一、生平
19世纪德国著名教育家、第一所幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被誉为“幼儿园之父”和“幼儿教育之父”
二、论教育的原理
1、统一原则
教育任务在于揭示潜藏在人体内的”上帝精神”， 帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一
2、顺应自然原则
对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要
3、发展性原则
发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的，服从两条互补的原则：对立和调和
4、创造原则
儿童及早从事外部工作和生产活动的训练，进行创造
三、幼儿教育理论
1、幼儿园地位
意义：幼儿园教育是家庭教育的补充而非代替
任务：通过各种游戏和活动，培养儿童社会性、道德，使之认识自然和人类，发展智力、体力，为下-阶段的发展作准备
2、幼儿园方法
直观：恩物等教具，直观教学
自我活动：幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性
社会参与：基于认识人性的需要，充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活的复演
3、幼儿园课程
（1）课程体系
根据感性直观、自我活动与社会参与的思想建立以活动与游戏为主要特征的课程体系、包括游戏、歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究、唱歌、表演和讲故事等
（2）恩物
是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教具或玩具；
教育价值在于帮助儿童由易到难、由简及繁地认识自然及 其内在规律
应满足三种条件（既能使儿童理解周围世界，又能表示他于对客观世界的认识；每种恩物包含前面的恩物并预示后续的恩物；每种恩物本身表现为完整的有秩序的、统一的观念）
4、幼儿园到学校过渡
幼儿园进入普通学校前应有所准备
四、恩物与作业
恩物与作业既有联系又有区别
(1 )恩物和作业是相互连接的幼儿游戏活动的两种形式，是儿童认识自然社会、满足其内心冲动的必要手段，作业要求将恩物知识运用于实践
(2)区别在于：顺序上，恩物在先，作业在后；恩物的作用主要在于接受或吸收，作业主要在于发表和表现；恩物游戏不改变物体的形态，作业要求改变材料的形态
