在杜威看来，教育就是生活，教育即生活。在没有看杜威的原著《民主主义与教育》之前，我所理解的教育即生活，是简单地通过生活中的一些实例，一些事来教育孩子。但是读完之后，却发现并不是这样。
杜威所说的教育即生活，是他首先将人的发展归结为物质的更新，最基本的发展是人每天要进行新陈代谢，人要面对死亡。由此出发，他进一步论述，人不能独立地存在，人生活中特定的社会环境中，社会环境由许多的人共同构成，而社会也像生物一样，在不停的更新，不停的发展。当这个社会在不停的发展时，不断会有人死去，不断会有人新生。那么如果要维持社会的发展，就必须通过教育。教育是我们生活的一部分。
这是一个极其重要的观点，在书的开篇，杜威就明确地指出了他的观点，并且这样的观点带有非常鲜明的唯物主义色彩，有充足的科学依据。由此出发，构建了他的教育理论体系。
但是这一出发点，并不是无懈可击的，从他的观点来看，教育是社会性的，个人接受教育的最终目的是为社会服务，个人被看成为社会的一个细胞。
从一个宏观来看，这确实没有什么问题，但是对于个人而言，却严重压制了它们的个性化的能力，每一个人都是有血有肉，有情感的个体，他们有自己的思想，他们应该按照自己的意愿来发展，而不是为社会需要所带动。
特别是在当代的社会，更加需要的是发挥每个人的创造能力，这样就不能按照既定的培养模式，来将所有的学生都培养的一样，作为教师应该承认他们的个性，使学生能够充分的发展自己的个性，只有在这样的环境下，才可能更好的催生出天才的想法。
但是我们如今的教育，恰恰是在反其道而行之，在机械地交给学生一些死的，无趣的知识。这样的教育是缺乏生气、缺乏情感的，学生在这样的学习中体会不到任何的快乐。
很多人都在说，这是由于当前教育的内卷导致的，使得人们不得不被卷入到这场教育的“军备竞赛”中来。但是如果转换一个思路，竞争也没有什么不好的，只有通过竞争，孩子才会不断的努力，不断的提高。
要让孩子在竞争的过程中体会到快乐，这才是我们可以做到的。将眼前的困难转化成前进的动力，这往往只是需要观念上的一种转变。
对于孩子来说，培养竞争的意识，也是非常重要的，只有这样，他们才能从逆境中顽强的成长。现在我们都在提倡一种快乐教育的方式，但是这样的教育方式很可能让我们的孩子变得受不了一点点挫折。
