教育的美好之处就是可以看到学生的成长和改变。作为老师，我们都希望用“有温度的”教育引领学生成长。今天，我们一起来看一个温暖的教育故事——
教育是一段学生亲身参与的美好生活经历，是以生命伦理为前提的价值实现过程。作为一种向善的活动，教育不仅影响学生当下的教育体验，随着自然生命成长其精神影响更会反映在他们以后的生活里。
今天，我们喜欢用“有温度”来描述好的教育，“温暖的教育”不仅是对过往教育的省思，更是对理想教育的追寻。回忆起走过的教育时光，我欣喜于曾有过令学生感受到教育温暖的时刻。
斌那年不到16岁，我25岁，接任了他的语文老师和班主任。早就听过他的大名，不是因为优秀，而是因为他的“顽劣”——上课很少能在座位上安静地坐几分钟，“擅长”以嬉皮笑脸应对女同学责骂。老师们更是软硬兼施，但最终都无可奈何，只能努力使自己忽视他的存在，不然很有可能会“自讨没趣”。
接任的一个月里，斌的顽劣似乎有所收敛，其间，我了解到：他的父亲在外面包工程，长年不在家，斌在家里还能帮母亲做些家务，是邻居眼里的乖孩子，只是在学习方面，因为落后而自暴自弃。
一天下午，我发现第一节课已经上了一半，但是斌和两个好朋友的座位还空着。这是怎么回事？斌虽不认真上课，但却从没有旷课的记录。不久，我发现学校大门口的国旗杆下站着的斌和两位朋友。原来他们中午没有回家，午饭时喝了酒，被外出办事的政教主任发现后拉回学校，三人被政教主任责令站在学校大门口的旗杆下悔过自省。
罚站对于斌来说早已是家常便饭。刚开始他还规矩地低着头，不久就带头开始你戳我一下，我踢他一脚。课间时，居然还和教学楼上的同学“亲切"打招呼。看来罚站对于斌来说已经没有教育的力量了。该怎么办？带着这样的思考路过学校的水池，发现水池地面上的下水通道周围已是污水横溢。我产生了一个大胆的想法，并且得到政教主任肯定。于是，他们被我阴沉着脸带到水池边，让他们修好下水道，完工后向我报告。然后我转身离开。期间我偷偷地观察他们，发现斌居然在地上用棍子画着施工图纸，信心十足地告诉他的两个帮手怎么干，俨然一个小工程师。他还带头从四周找寻砖头和瓦片。
一节课后，他满脸兴奋地跑来告诉我：“顺利完工！”待我视察“工程”时，见瓦片铺底，砖头树在两边做堤，工程完成得十分漂亮。我心里为斌竖起大拇指，但脸上仍然不动声色，让他回家接着反省。我看见斌的脸上掠过一片失望。
第二天，我严厉批评了斌昨天的错误行为，他仍以满脸的不屑应对。接着我说：“虽然做了很不对的事，但是他们昨天为学校整修下水道，并且完成得非常漂亮，老师自愧不如，所以今天我又要公开表扬他！”我故意没有说是我让他去做的。我看到斌的神情由开始的惊讶继而变成羞涩，不好意思地低下了头。
我提议同学们给他们鼓掌，斌偷偷瞄了我一眼。在师生的对视中，我看见他笑了。从这以后，我清晰地感觉到斌和我的距离在慢慢变近。再后来，竞选为班级的劳动委员。
人性中最深切的渴望就是被别人欣赏。斌虽然是大家眼中的“差生”，但是，他没有旷课记录，说明他从内心是愿意和大家在一起的，愿意归属于这个集体。他的违规恰恰是他在展示他“影响别人的力量”，这是一种对“自尊”的渴望。
如果我们带着一份期待和耐心，真正去走近他们、了解他们，就会用自己的宽容和智慧发现他们的“亮点”，给他们关注、信任和赞赏的阳光，会让他们看见自己的价值和尊严，也许他们回报于你的会是一片灿烂。
教育的本质是给予学生精神光明，真正有价值的教育一定浸润着强烈的人文关怀和深厚的精神气息。大凡优秀的教师都善于观察与揣摩学生的心态处境，带给学生鼓励和信心，给学生积极向上的引导，让他们在成功中体验价值。当学生感觉到被看见的时候，这种对生命的理解与肯定就会折射出教育的温暖。
（作者单位系陕西省咸阳师范学院）
文章作者｜张勇
微信编辑｜宋佳欣
