为了启发孩子们与生俱来的律动感，我每天都要给孩子们放节奏感强一些的音乐，让他们在音乐中放开自己的手脚，尽情地去动，去跳。刚一开始，孩子们动起来很不自然，就像是被安上了拉线。我就带着他们去动，慢慢地，他们的动作自然了。可是新的问题又出现了，仔细地看一看、听一听，他们的动作与音乐节奏根本不合拍，就是在那乱跳一通。这问题到底出在哪呢？这时我才意识到自己忽略了一个非常重要的因素——节奏感，它的地位是非常重要的，我们可以从以下几个方面说明：
一、律动感和节奏感的关系
查阅了网络资料后，我发现律动感是节奏感的一个分支，它是节奏感的发展。律动感不能单独地提炼出来进行启发，尤其是对于农村的幼儿来讲。要想启发幼儿的律动感，必须先启发他们的节奏感，律动感可以作为启发节奏感的一种辅助手段。
二、理论联系实际
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿园音乐教育领域的目标是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，其蕴含着幼儿园音乐教育的内容就应当是“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美的情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣。”
三、走入孩子的生活
一天晚上，我的外甥和女儿正在一起玩耍，突然手机响了，让我没想到的是，他们这两个还不满两周的小孩竟扭了起来。小外甥晃着身子，扭着屁股。小女儿则是俩胳膊伸着，小屁股厥着，整个身子上下动。这两个小家伙跳得那叫一个起劲，说来也怪，并没有人去教他们，他们却能随着音乐的节奏去跳，难道这真是天生的？在那以后我就开始留心观察周围的小孩，去寻找他们身上的节奏感。在细心的观察中，我发现了一个怪圈：
一怪，年龄小的节奏感强；年龄大的节奏感弱
二怪，年龄大的动作僵硬，像是在那里摆姿势；年龄小的动作自然，就像是从他们心灵深处散发出来的一样
三怪，年龄大的动作扭捏，不到万不已不出手；年龄小的只要自己不累、音乐不停就跳下去
我的小女儿和我们班的孩子就是两个生动的例子，每当音乐响起来，女儿就跳起来，不累不停下。音乐停止了，她就会左顾右盼找音乐，嘴里还一个劲地说“哎呀、哎呀”，迟迟不愿动窝。而我们班的孩子则是另外一个样子，每当音乐响起来，他们的面部表情麻木，丝毫没有被音乐感染的迹象，他们的神经好像冷却了。老师只有带着他们去跳，动是动起来了，可是和音乐的节奏根本不合，看起来极不舒服。这到底是怎么回事？很快，我在云门舞蹈教室找到了答案。
很遗憾地说，自始至终，我们都犯了一个极其严重的错误。云门舞蹈教室的主任赖玉如认为：每一个身体都带着舞动的因子，舞动应该是自然而天赋的能力。他们近几年的教学就是最好的证明。他们的一字一句就像是无数把凿子，把我紧锁的思想之门凿开了，无数的思想从而融会贯通，它使我意识到人的节奏感是与生俱来的，只不过随着年龄的不断增大，有的人慢慢得忽略了它，从而让它躲在了一个不知名的角落。那到底该怎样启发幼儿的节奏感呢？我是从以下几步进行的：
一、耳朵与嘴巴的结合
（一）寻找声音
在我们的周围存在着各种各样的声音，心跳、呼吸、走路、摆手等都是一种节奏的体现。在幼儿每天的生活中也到处都存在着节奏：说话有语言节奏、走路有步伐节奏，还有小鸟的叫声、汽车的喇叭声、敲门的响声……这些丰富多样的节奏就这样不知不觉地影响着幼儿。它们是我启发孩子节奏感的素材，我让我们班的孩子们去寻找各种各样的声音（如：小鸟叫、动物叫、机动车喇叭声、驴车和手推车的车轴响、鞭子声等等）并记录下来。可以用录音机，也可以用自己的嘴巴。
（二）模仿声音
孩子们先把记录的声音用嘴巴模仿出来。有四二拍的，有四三拍的。看哪个孩子模仿的像，尤其是在音的长短、强弱方面。如：
牛叫：哞――（三个四分音符）
驴叫：嗷－嗷嗷（一个四分音符，两个八分音符）
老师再把不同的声音标上不同的拍子，总之不同的声音表示不同的拍子，而在孩子们听来，学来，就是不同的长短、强弱（强的使劲叫、弱的轻声叫），并不需要给予拍子的概念。
最后，老师把不同的拍子按照动物、鸟类、机动车、人类等分组，把不同拍值的声音连在一起，然后再由孩子去模仿。这样慢慢地就会体会到各种拍子的节奏，把孩子们内心深处的节奏感启发出来。
（三）创造节奏
在模仿了这么多有节奏的声音后，老师可以让孩子们想一想，如果你是***小动物，你会怎样叫？尽量让孩子编出不同的节奏来。
二、耳朵与肢体的结合
（一）口令与肢体的结合
老师可喊一些简单的口令，让孩子的身体随着口令去动。这项练习容易造成孩子的节奏感模式化，四肢呆板。所以要适量的用。
（二）乐点与肢体的结合
采用拍手或小鼓的简单节奏，让孩子四肢随着动，什么动作都可以。也可以是其他工具，如琴。
（三）音乐与肢体的结合
最初可以采用节奏强，旋律少的曲子。然后是节奏轻，旋律少的曲子。再后是节奏强，旋律多的曲子，最后是节奏轻，旋律多的曲子。如此循序渐进，终会有效果的。无论是哪一种曲子，孩子的动作都可以自选。在这里，有一点我们必须注意到：农村孩子平时接触的律动很少，动起来后显得很苍白，没有什么动作可做。这时，我就从孩子的生活入手，把他们最熟悉不过的动作融进节奏中，让他们在不熟悉的节奏中做自己熟悉的动作，这样一来，感受节奏就会变得容易多了。之后，我再教他们一些漂亮的动作，让他们自己将这些动作融合到节奏中。最初时，我和他们一起动，慢慢地就能自己随着音乐动起来。
三、打击乐的运用
（一）人体乐器的运用：
1、老师带领大家拍手、用“人体乐器”来模仿自己每天听到的声音节奏，如拍手、拍腿、拍肩、跺脚、舌头打响等等。
2、学生当小老师用“人体乐器”模仿自己听到的声音节奏。
（二）自制乐器的运用
1、制作乐器
农村孩子的经济条件不行，只有自己动手制作。其实这正是一个动手动脑的机会，孩子不行，老师可以帮他。你睢！小易拉罐装上小沙子，粘上五颜六色的小音符，轻轻一晃就是一个名副其实的小沙锤。还有用瓶盖制作的串铃，用两个小竹筒制作的双响筒。两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓。还有找10个玻璃杯，里面装水形成不同的音色。我想在今后的教学中还会出现新的自制乐器。
2、分工及总合
我觉得应该对孩子进行一定的分工，熟练地使用一种乐器后，再考虑其他的乐器。不同的组采用不同的乐器，同组之内要乐器相同。分组交授，最后总合。这样才能体现出打击乐的美。如果都打一种乐器，我觉得和前面最初的节奏练习没有什么区别。
总之，节奏感的重要性是不容忽视的。上面的这几个步骤看起来与节奏感的培养似乎没有什么两样。不同的是其本质：‘启发’强调的是过程，‘培养’强调的是结果。启发式教学必须是在幼儿有兴趣地前提下进行，尽量给他们营造一种氛围，引导他们不由自主地去模仿，而不是刻意地去教授，启发式教学会让幼儿的节奏感慢慢显现，最终真的成为他们与生俱来的东西，而不再需要人们一味地去培养，重要的是给他们营造一个环境，让他们有一个感受节奏的过程。
