丰富的课后服务作为国际化学校的重要特色，促进着学生的个性成长和多元发展。2021年，国家统计局在秋季开学后的专题调查显示，85.4%的家长对学校课后服务表示满意。在“双减”政策推动下，我国中小学课后服务整体满意。作为我国教育组成的国际教育，国际化学校国课后服务的现状具有哪些特点，存在什么问题?新学说为此采访了多所国际化学校相关负责人，就他们的行业经验进行了分享。
免费课程为主，付费课程为辅
据新学说了解，众多国际化学校在国家“双减”出台前，便为学生提供课后延时服务。针对国际化学校的课后服务课程内容、热门课程、免费和付费课程等内容，多所国际化学校的资深人员介绍了学校现状。
课后服务课程包含哪些内容，哪些为热门？
在课后服务内容方面，国际化学校普遍包括学科拓展和素质类课程两部分，课程内容丰富。据采访，NAE集团中国双语区课程及教师发展中方主管邱晨表示，作为与NAE战略合作的诺德安达学校紧靠集团资源和属地化优势，提供的课后服务种类至少在80种以上，部分学校甚至达到100多种。而北京市朝阳区凯文学校中学部的特色必修课有70余种。
国际化学校提供丰富的课后服务课程活动，与自身办学理念、课程体系、特色设计相关。例如，诺德安达学校、北京市朝阳区凯文学校等国际化学校基于学生的核心素养培育和全面发展要求，从一开始就将课后服务课程纳入到了学校的整个课程体系中设计。
由于国际化学校特点和学生需求不同，部分国际化学校的课后服务课程会基于不同学段学生的年龄等特点、或学生的学习情况进行设计。例如，北京爱迪国际学校针对不同阶段的学生，研发连贯的、螺旋攀升的艺体等课后服务课程。
北京爱迪国际学校K-12艺术培养模型
图源：北京爱迪国际学校
邱晨谈到，诺德安达学校课后服务课程可大致归类为入门级、进阶级、高阶级三种类型。其中，入门级课程门类最多。此类课程旨在让学生广泛接触各类课程内容，发现自身的兴趣，获得基础知识和技能的感知体验。进阶级课程则是让学生在已有相关内容学习和体验的基础上，进一步促进学生对该项目的兴趣和特长发展。高阶级课程要求学生对所选课程具备扎实的基础，学校会为学生提供专业训练，推动学生在该领域的进阶学习和个性化提升，甚至为其未来某一方向的职业发展奠定基础。
在国际化学校的课程设计下，许多课程深受学生欢迎。新学说采访发现，国际化学校的热门课程普遍集中于体育类、艺术类、科创类等领域。部分国际化学校的热门课程还与学校的教育特色相关。据北京市朝阳区凯文学校执行校长徐涛介绍，学校除体育类、艺术类等课程受学生青睐外，具有学校特色的“个人与社区”特色选修课，如其中的国际类赛事活动，西班牙语、日语等语言课程也为学生喜爱。
免费课程为主、付费课程为辅
从是否收费角度看，国际化学校课后服务课程包含免费和付费两种类型。其中，绝大多数国际化学校课后服务以“免费课程为主，付费课程为辅”。邱晨介绍诺德安达学校60%-70%的课后服务课程为免费。北京市朝阳区凯文学校免费的特色必修课占主要位置。
大多数国际化学校自身提供的课后服务课程为免费，包括入门级、必修等课程，以及高级阶的部分课程。邱晨谈到，诺德安达学校入门级课程，由本校教师设计，为免费；学校提供的部分高阶级课程免费。而北京市朝阳区凯文学校的特色必修课程为免费课程，并于每周二、周三、周四开展。
国际化学校课后服务付费课程主要是由校外专业人员提供，部分学校也会自主为学生提供特长发展、专业学习的课程，如国际竞赛等。据邱晨介绍，诺德安达学校依托集团国际和属地优质资源、由校外专业人员指导的部分进阶级、高阶级课程为收费课程。例如部分体育、音乐项目的专业训练或个性化专业学习和指导等。徐涛称，北京市朝阳区凯文学校的“个人与社区”选修课程的“私人订制”课程为付费课程，包含冰球、西班牙语、日语、国内外顶尖赛事等。
图源：北京市朝阳区凯文学校
由于学校存在差异，部分国际化学校课后服务课程付费课程、免费课程比重相当。北京市私立汇佳学校小学部副校长刘卫表示，学校提供的课后答疑和自主阅读、EBC（
English beyond Class）为免费课程，如表演艺术、视觉艺术、综合体育等大多数课程皆为付费课程。
课后服务面临的多重挑战
国际化学校在课后服务课程创设了特色，仍存在个别热门课程选课难、教师变更、校外合作机构协调管理的问题。
热门课程选课难
国际化学校课后服务课程尽管丰富，种类繁多，但受学生、家长的选择偏好等因素影响，常会出现个别热门课程一位难求的问题。邱晨表示，虽然有些学校存在个别热门课程特别抢手，需要“拼手速”、“看运气”的情形，但在诺德安达学校，由于分设不同课后课时段模块，学生们可在不同模块、不同时段中有多个心仪的课程选择，达成选课需求。
针对热门课程选不上的应对措施，部分国际化学校还依据校内教师和校外教师两种情况进行调配。以北京市私立汇佳学校为例，刘卫谈到，校外教师在学校开设的课程过于火爆而学生选不上课，学校会考虑另加课时。校内个别教师的课无法选上，学校会将选不上该教师课的学生进行调配，分配到该课程的其他班级或建议选择其他课程。
图源：北京市私立汇佳学校
此外，国际化学校普遍通过利用信息平台，通过选课系统，公开课程名额、报名方式、报名时间、课程开课人数，帮助学生选课。徐涛介绍，北京市朝阳区凯文学校使用Powerschool系统，对选课偏好出现的问题，学校会在开学两周内进行调适。而北京市私立汇佳学校将学生和课程信息录入后，由学生和家长在智慧校园上选课。
教师变更、教师不足成挑战
教师的变更或教师不足成为部分国际化学校课后服务面临的挑战。教师的变更问题，如教师辞职可能会影响一些相应的课后服务课程的开展，需重新招聘或匹配教师。
在课后服务教师的激励保障方面，部分国际化学校会根据教师的参与课程项目的不同进行相应激励。以北京市私立汇佳学校为例，刘卫谈到，艺术、体育类等付费课程，学校会基于教师开展的课程、开班数等给予相应的课时补助和条件补助。而参加课后答疑和自主阅读免费课程的教师，学校会将教师的工作记入工作量中，每学期给予相应的绩效考核，并纳入教师的年终绩效里。
图源：北京市私立汇佳学校
部分国际化学校的课后服务是作为教师的工作职责开展，并无相关激励机制。新学说采访的多数国际化学校，普遍称在国际教育领域，与传统的公办学校不同，教师在入职时便清楚课后服务是学校整体课程的一部分，属于教师自身的工作内容。徐涛介绍，北京市朝阳区凯文学校每名教师都需要参加课后服务。而周一、周五的个性化课程等课后服务，由集团内专业的体育、艺术机构精心设计的人员参与，无需所有教师参加。
校外合作机构理念与学校冲突
国际化学校课后服务的开展通常由学校教师和校外培训机构共同组成和实施。国际化学校在课后服务资源不足时，会基于专门的流程和评估审核，与校外培训机构合作。合作中，存在的一些问题还需注意。
国际化学校与校外合作开展课后服务，有时存在教育理念、教学方式方法的冲突，这要求双方需协调沟通，协同管理，例如提供部分教师辅助校外课后服务人员的教学，达成学生培养理念的一致性。在新学说采访的多所国际化学校里，部分国际化学校的校外合作机构尽管专业性很高，但存在对不同阶段学生如何合理教学的问题，未顾及不同年龄段学生的差异。此外，校外课后服务机构的教学标准与学校的教育理念存在冲突的情形也时有发生。
需要注意的是，国际化学校与校外服务机构合作开展课后服务，建立良好的评估机制必不可缺。邱晨举例称，学生在一年级、二年级和高年级学高尔夫，每个阶段学到的课程内容都会有所不同。学校需要对课程实施有评估、对教师教学过程有管理、对学生学习成果有展示，这需要学校和校外合作机构共同发展构建科学的评估体系和质量管理系统，并在落地过程中形成管理闭环。
“双减”下，校外课后服务机构的辅导班数量急剧减少，但学生的个性化、多元化的差异需求依然存在。课后延时服务在我国中小学学校还处于尝试阶段。国际化学校课后服务要基于学校特点和学生的需求展开，开齐开足课程，为学生提供个性化、多元化的选择，以区别于传统公办学校。此外，国际化学校还应做好课后服务的管理和评估，推动良好的教育生态贯彻于学校的每个环节。
