记得小学的课本里学过一篇关于爱因斯坦的文章，说的是在手工课上，老师嘲笑爱因斯坦做的椅子是最糟糕的，爱因斯坦却说这是他做的三个里面做得最好的一个。
阿尔伯特•爱因斯坦小时候
就是这么一个经常被老师和同学嘲笑的笨小孩日后却成伟大的科学界天才。
爱因斯坦的成长历程中，这两个人对这个“笨小孩”的影响非常的大。
一个是受母亲帮助的穷大学生塔穆德，他和爱因斯坦成了朋友，并且教给他许多物理、数学方面的知识。爱因斯坦在开心的情绪状态下，对这些知识也产生了浓厚的兴趣。这些知识也成为了他日后正式学习数学和物理的原有固定知识点（学习新知识所要利用的相似的已有知识）。
另一个人是爱因斯坦爱发明的叔叔，他经常用有趣的方式给爱因斯坦讲数学题，这样，慢慢地，爱因斯坦的数学思维越来越活跃。
这两个人让爱因斯坦的上初中之前，大脑里已经积累了大量的物理、数学方面的知识，之后，物理、数学知识在他的大亨里不断地熟练，清晰、牢固，熟练到可以在他的脑中做思想实验的程度，这样，他才能够提出许多像“相对论”这些著名的理论。
爱吐舌头的科学巨人
爱因斯坦在科学上的成就足以令他快乐、自信，大脑也进入一个积极增强循环：情绪兴奋→记忆力增强→脑细胞敏捷→智力发展上的积极增强循环。
但同时，爱因斯坦在社交方面，却依旧是个“笨小孩”，不论出席如何重要的活动，他总是不修边幅，甚至可以说是滑稽和怪异。这方面能力的欠缺，却是另外一个消极增强循环：从小不受欢迎 → 造成胆小、自卑 → 不容易记住社交方面的知识和经验 → 经验越少，越不感兴趣。
思考中的爱因斯坦
生活中我也有体会，比如关于记路，我是绝对的“路痴”，认为自己方向感不强 → 走错路 → 懊恼 → 排斥关于路线方向的知识→放弃积累经验 → 继续走错路，从而进入一个消极增强循环。
孩子的学习也是如此，在某个方面或某个科目，他体验到的是快乐情绪，就容易进入积极增强循环，而如果体验到的是焦虑、挫败，就容易进入消极增强循环。如何引导孩子进入一个积极增强循环，在爱因斯坦成长的历程中，可以得到一些启发。
情绪是影响成绩与成就的另一处重要因素，重要程度与知识是一样的。情绪是几乎所有学习行为障碍的核心因素，也是潜能开发、天才培养的核心因素。
最近在看《提高学科学习能力的元认知策略与培养》，会陆续分享学习心得和笔记，欢迎关注孩子成长的宝爸宝妈们收藏关注加交流，谢谢！
