第二节 教师专业发展
一、教师专业发展的定义及要求
教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培训制度和管理制度，通过持续的专业发展，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
教师专业发展的要求包括：
1．学会学习，成为终身学习者
2．勤于反思，成为反思的实践者
3．恒于研究，成为教育教学的研究者
4．重视沟通，加强交往与合作能力
5．勇于创新，加强创新精神和实践能力
二、教师专业发展的内容
1．专业理想的建立
教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
2．专业人格的形成
教师的专业人格是教师在教育教学工作中所必须具有的道德品质方面的自我修养，诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。
3．专业知识的拓展与深化
教师作为一门专业职业，必须具有从事专业工作所需要的知识，专业知识是教师专业发展中的一个重要内容。
4．专业能力的提高
教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心要素。教师专业能力可以分为教学技巧和教育教学能力两方面。
5．专业态度和动机的完善
教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础，主要表现为教师对职业的态度、工作的积极性以及职业满意度等。
6．专业自我的形成
专业自我包括自我意向和自我尊重等。教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。
三、教师专业发展的阶段★【单选】
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1.关注生存阶段
新教师，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。
2.关注情境阶段
老教师，当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
3.关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
【真题链接】
【2019上】张老师在教学中经常考虑的问题是：“对班上不同层次的学生，我用哪些办法教学更有效呢?”“这些材料适不适合所有学生?”张老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。
A．关注发展阶段 B．关注生存阶段
C．关注情境阶段 D．关注学生阶段
【答案】D
四、教师专业发展的途径和方法★★【单选】
教师可以通过多种形式和方法促进自身专业发展。
1.践行新的教育理念，转变教师的教育观念
教师要不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，还应该具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。
2.树立终身学习意识——教师专业发展的前提保证
终身教育的概念由法国的保罗·朗格朗在1965年正式提出。
作为现代教师，首先应该是一个具有终身学习意识和能力的人，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。
3.通过具体行动促进自身专业发展
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般在观摩之前制订较详细的观察计划，确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程序，也可以进行有组织的讨论分析。非组织化观摩则没有这些特征。
（2）开展微格教学
微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
（3）进行专门训练
要想促进新教师的成长，也可以对他们进行专门训练。其中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。
4.反思教学经验——教师专业成长的必经之路
对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。通过反思，总结经验，坚定信念，发现问题，解决问题。
布鲁巴奇等人于1994年提出了以下四种反思的方法供教师参考：
（1）反思日记。在每一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与指导教师共同分析。
（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述看到的情景，并对此进行讨论分析。
（3）交流讨论。来自不同学校的教师聚在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决办法，最后得到的方案为所有教师共享。
（4）行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者会进行某些调查和实验研究。
美国教育心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：经验+反思=成长。
5.同伴互助——教师专业成长的有效方法
同伴互助的方式可以不拘一格，例如“磨课”、沙龙、展示等等。
【真题链接】
【2018下】青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳。导致王老师教学效果不佳的原因不包括（ ）。
A．王老师缺乏反思意识 B．王老师忽视学生的差异性
C．王老师缺乏教学创新 D．王老师缺乏诚恳学习态度
【答案】D
