本报记者 许金松
9月10日，在位于双力路附近新水河西侧的聊城特殊教育中心学校，吕瑞霞、谭珂婧在给一年级启智一班的学生上康复课。
“谁来领玩具啊？”谭珂婧分发玩具时随口问道。“我自己！”突然有个声音传来，吕瑞霞、谭珂婧循声看去，是圆圆（化名）。入学一个月来，患有智力障碍、语言障碍等多重残疾的圆圆连“老师”都不会叫，今天竟然主动回应了老师的话，这让两人感到万分欣喜。
当日是第37个教师节，这一天，身为教师的吕瑞霞、谭珂婧甚至没有收到一句来自学生的祝福，但是，对于她们来说，圆圆的一句“我自己！”却胜过千万句的祝福。
6个学生6种情况吕瑞霞和谭珂婧负责的这个班共有6名学生，2名女生、4名男生。其中2名是唐氏综合征儿童、2名自闭症儿童、2名多重残疾儿童（两种或以上残疾）。
“有的孩子虽然是同一病症，但反应却不一样，个体差异很大。有的从不开口说话，有的却哭闹不休，有的坐着不动，有的却满教室走动。”吕瑞霞告诉记者，孩子们均存在不同程度的智力障碍，为了孩子们的成长，帮助他们融入社会生活，她们经过认真研究、讨论，制定了各自的课程表。
吕瑞霞主要负责生活语言、认知、劳动技能等课程；谭珂婧则负责情景社交、音乐律动、运动与保健、亲子游戏等课程。除了这些，两人共同参与的课程是康复训练。
正常上课常被打乱虽然只有6名学生，但由于孩子们的情况特殊，课程安排也常常被打乱，弄得老师手足无措。
吕瑞霞说，班里有两个孩子还患有多动症，根本坐不住，不是乱抓东西，就是到处走动，老师的指令根本就不听，所以，正常的上课被打断后，她们只能陪孩子们玩会儿玩具或做游戏，以安抚他们的情绪。
“入学后，另一名身有多重残疾的明明（化名）不仅不和老师进行语言交流，连眼睛对视都没有过，这给教学工作带来很大难度，所以，我们只能通过与孩子接触的细节，尝试着一点一点地拉近和他的距离。”
多动、不听指令、不交流……吕瑞霞和谭珂婧一致表示，对于这些特殊的孩子，她们更应该用更多的爱心、细心和耐心，帮助他们成长。
学生进步是最好的祝福功夫不负有心人，孩子们入学一个多月一直在改变和进步。如今，几秒钟都坐不住的两个孩子能比较安静地坐上几分钟；从不和老师对视的明明也和老师有了简单的交流，老师喊到他名字时也会举手示意了；教师节当天，连“老师”都不会喊的圆圆，竟然回应了老师一句“我自己！”……吕瑞霞和谭珂婧说，教师节虽然没有收到一句来自学生的祝福，但是看到孩子一点一点的进步和变化，对她们来说就是最好的祝福。
吕瑞霞和谭珂婧表示，经过这段时间的观察和了解，她们准备为每个孩子量身定制一份教学计划，为他们将来真正融入社会、能够生存，甚至可以成为自食其力的人而努力。
