我最欢喜的时间，就是晚餐时一起交流一点学习、工作上的趣事，让那些“不同”成为差异化的乐趣；而晚餐后我们仍可以坐在一起，在单位时间里专注投入各自的世界——每个人的爱好不同、习惯不同，但我们对于知识和彼此的尊重，是相同的。
2017这个年头，一定是我们家姐弟关系最不和谐的一年。因为这一年，是姐姐小学一年级第二学期和小学二年级第一学期的转折点，也是姐姐甩掉汉语拼音开始争分夺秒大量阅读儿童文学作品的起始点。
于是常见状态就是放学回家后，姐姐窝在沙发上看书，弟弟黏在旁边念叨“姐姐你陪我玩吧”，被忽略。吃完饭，姐姐继续窝在沙发上看书，弟弟搬个小板凳坐旁边念叨“姐姐我们玩磁力片吧”，继续被忽略。睡觉前，姐姐靠在床头看书，弟弟趴在姐姐枕头边念叨“姐姐你给我讲个故事吧”，仍然被忽略……
这个自出生起就有姐姐陪玩的少年，在这一年里突然萌生出一种史无前例的孤独感，一天天的只能看见他顶着一张哀怨脸走来走去，有时还会在客厅里愤怒地大吼：“你怎么都不理我啊！呜呜呜呜呜！妈妈，姐姐不跟我玩，她都不理我！”
真可怜，这时候才想起你妈，早干什么去了。
其实我也不是故意刺激他的，就只是那天晚饭时随口点个赞：“姐姐，你给我推荐的那本《少年棋王》真的很好看啊，嗷嗷真幸福，我女儿都能给我推荐书看了。看书多真好，理解力强一些，考试能理解陌生题目，也不太怕写作文，真棒啊！”
正在闷头啃一只鸡翅膀的叮少年突然就抬起头来，面无表情地看着我，语气冷冷：“对，她看书是挺多的，一直看一直看！就是看太多了，都不陪我玩了！”
我愣了三秒钟，然后——哈哈哈哈哈哈！
所以说，知识鸿沟什么的，真是太讨厌了呢！
但还是得忍住笑出的眼泪，煞有介事地传递正能量：“叮叮不要难过，你还有一年就可以上小学啦，小学特别好，能学很多知识。人有了知识就会更加自由，就像姐姐这样，不用依赖别人陪自己玩，因为她自己看书就能够感觉很开心、很充实……”
少年眼神一亮，看着我：“妈妈，我都会写数字1到9了呢！我已经认识一些字了，我上次给同学们讲了那本《我妈妈》的故事！”
“那今晚我们一起上晚自习好吗？”我将信将疑对这个基本不太坐得住的少年发出邀请。
“好！”刚才的冷漠脸瞬间变得笑眯眯，嗖嗖地拿着勺子往嘴里灌粥，不知道的还以为他这么激动是要上哪儿去玩。
他姐终于拨冗看我一眼：“叮叮要跟我们一起学习吗？”
“是啊，让我们欢迎叮少年的加入吧，呱唧呱唧！”我鼓掌。
“那叮叮你一会儿不要吵，要安静。”姐姐扭头看她弟，嘱咐。
“我才不吵呢！”被伤自尊的话痨少年涨红脸，“你才吵！”
“每次都是你不停地说话！”姐姐一针见血。
……
再次鸡飞狗跳，我淡定喝粥——行吧，先吵五块钱的吧！时间倒退回两年前。
那大约是在咚姑娘五岁半，距离上小学还有一年的时候，我们开始了属于我们自己的“自习课”。
本来，只是因为一点点隐约的担忧——快上小学了，从天天坐地板上课的蒙氏幼儿园毕业的咚姑娘，能习惯每节课45分钟的端坐吗，能接受迥异于幼儿园游戏方式的教学吗，能养成良好的学习习惯吗，能保持对新知识的好奇吗？毕竟，我最害怕的，不是她成绩不好，而是她因为不适应求学规则而对学习本身产生抗拒。
也因为想让自己拥有一点安静的思考时间，我就在家里餐桌上铺了桌布，摆上淡茶、甜点，撺掇刚从幼儿园回家的咚姑娘：“咚咚，来，过来喝口水，吃点点心哈！”
果然小朋友很容易被诱惑，坐过来问我：“妈妈，你在干什么？”
“我在工作，”我指着电脑给五岁半的姐姐和三岁半的弟弟看，“我在写文章，吃吃喝喝写写，很开心对不对？咚咚，以后你放学后，我们一起自习好不好？我看我的书、写我的文章，你看你的书、写你的作业，好吗？”
咚姑娘微笑：“好的呀，可是我没有作业，妈妈。”
“那你看绘本、我写文章，我们都安安静静地做会儿自己的事情，晚点妈妈去做饭，你和弟弟一起玩，好吗？”
“好的，妈妈。”姐姐点头，转身跑去书架上取书。
“那我干什么啊，妈妈？”比餐桌高不了多少的少年扒着桌角看着我。
“你随便，可以去玩积木，也可以和姐姐坐在一起看书，也可以让姐姐给你讲故事，不过要小点声，因为妈妈还要工作，行吗？”
“好嘞！”小少年欢天喜地地也跑远了……跑去卧室玩磁力片了……
那就是我们“自习课”的开始。能坚持下来的动机，70%是为了让自己多点安静阅读的空间，30%是为了让孩子们渐渐习惯放学回家后能用一小时先写那就是我们“自习课”的开始。能坚持下来的动机，70%是为了让自己多点安静阅读的空间，30%是为了让孩子们渐渐习惯放学回家后能用一小时先写作业再玩耍的节奏。但歪打正着，渐渐，咚姑娘喜欢上了这种于灯下对坐、阅读、执笔的静谧时光，而叮少年路过我们身边时会放低音量，有时也会站在姐姐身边仰慕地看着我们，听姐姐拿本绘本小声地、磕磕绊绊地读：“阿布阿布你不要哭了，我们……我们一块去找你的红气球……”
