现在我国迎来了新一轮的基础教育课程改革，想成为人民教师的宝宝们，请早早的吃下这份安利吧！相信会让你在考试中先人一步哦！
一、课程改革的理论基础
1、全面发展理论（教学的角度）a.结论与过程的统一 b.认知与情意的统一
2、建构主义理论：强调学习的主动建构性，社会互动性，情境性，倡导研究性学习、合作学习等教学方式。
3、多元智能理论（加德纳）
语言智能、数理逻辑智能
空间智能、身体运动智能
音乐智能、人际关系智能
自然智能、认识自我智能
二、课程改革的理念
（一）核心理念：以人为本，为了每一个学生的发展
1、关注每一位学生
2、关注学生的情绪生活与情绪体验
3、关注学生的道德生活与人格养成
（二）基本理念
1、三维目标观
2、综合课程观（培养综合视角和综合能力）
3、内容联系观（教学内容生活化）
4、学习方式观（自主、合作、探究）
5、发展评价观（过程评价）
6、校本发展观
三、课程改革目标
1、实现课程功能的转变
过度关注知识传授——学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
2、优化课程结构
学科本位、科目过多、缺乏整合——均衡性、综合性和选择性。
3、密切课程内容和生活、时代的联系
繁、难、偏、旧——终身学习的必备知识与技能。
4、改善学生的学习方式：接受学习、死记硬背、机械训练——自主学习、探究学习、合作
学习
5、建立与素质教育相一致的评价和考试方式
6、实行单机课程管理制度
例题：
1、以下符合 2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求是（ ）
A、小学以分科课程为主
B、初中以综合课程为主
C、在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程
D、形成国家、地方、学校三级课程管理
正确答案：D
2、基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要的理论依据是( )。
A.建构主义学习理论 B.行为主义学习理论
C.结构主义学习理论
D.链接主义学习理论
正确答案：A
解析：我国基础教育课程改革的理论依据包括：人本主义理论、建构主义理论以及加德纳的多元智力理论。建构主义强调知识的动态性、学习的主动建构性、社会互动性、情境性，在学习方式上倡导合作学习、研究性学习，故选 D。AB 项：联结主义学习理论即行为主义学习理论，该理论认为学习过程是刺激与反应的联结过程。不符题意，故不选。C 项：结构主义学习理论企图探索一个文化意义是透过什么样的相互关系被表达出来的。不符题意，故不选。
四、基础教育课程改革的内容
（一）课程结构
语文占比由 1992 年的 24%降至 20%-24%，数学由 16%降至 13%-15%,并对其他传统优势科目进行了适当的下调。下调的课时量分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中，综合实践活动课时占 6%-8%。地方课程与校本课程拥有了 10%-12%的课时。
1、强调综合性
课程结构的综合性是指加强学科整合，设置综合课程，密切学科与社会生活的联系，以提高学生的综合素质和社会适应性。小学阶段以综合课程为主，低年级开设品德与生活、中高年级开设品德与社会、艺术、科学、综合实践活动等课程。
2、加强选择性
课程结构的选择性市直学校适应地方社会发展的现实需要、学校的办学目标和学生发展的个体差异性。
3、确保均衡性
课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一
种恰当的比例醋精学生全面和谐发展。
（二）课程标准
教学大纲改为课程标准，增加了“前言”：课程性质、课程基本理念、标准设计思路；
教学目的改为课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；
教学建议（课时安排、教学应注意的问题）改为实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）
（三）教材开发与使用
在这次课程改革中，课程的内涵有所突破和创新。课程不是一种“指令”，教材不是“圣经”。教师要从“教教科书”转向“用教科书教”，积极开发利用校内外课程资源，促进学生素质发展。于是，尊重文本与超越文本便成为教师必须妥善处理的一对矛盾。教师必须基于自己的领悟和理解，对教材进行再开发，校本化地实施自家课程。
（四）教学过程改革
新课程认为，教学过程不是一种单纯的认识过程，而是师生不断激活生命、确证生命、丰富生命、提高生命质量与价值的过程。师生之间的合作关系不只是知识传递的关系，而是讨论共同话题的对话关系。对话强调的是师生双方内心世界的敞开，是一种在相互倾听、欣然接受、知识共享中实现“视界融合”，心灵互通、共同探究未知领域的活动，是师生以教材文本内容为“话题”或“谈资”，共同解读“文本、建构“意义”的过程。在这个对话过程中，教师不再享有“话语霸权”，知识平等对话中的首席。
例题1、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的( )A.均衡性
B.综合性
C.选择性
D.统一性
正确答案：A
解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系，故选 A。
B 项：综合性强调克服学科门类过多、相互独立的倾向，要求(1)重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象;(2)设置综合课程;(3)增设综合实践活动课程。不符题意，故不选。
C 项：选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。不符题意，故不选。
D 项：为干扰选项，故不选。
