十年课改,教学理念有哪些变化

新课程实施近十年了,在课堂教学中,我已经了解和适应了新课程的教学,已初步具有新的教育教学理念。下面我来谈谈课程改革中有哪些成长和收获。对课程理念和课程目标的认识发生了转变。教育目标,开始提升到全面的三维目标,它的核心宗旨是提高每一位学生的科学素养。第二个核心目标就是课程标准规定就是要让学生学会一些基本的方法,基本技能。第三个维度的课程目标就是要帮助学生形成一些基本态度。教学方式的变化更显著。教学方式是多种多样,其目的是一致的、是发展的、方式方法还是转变的、还是异化的。我们可以预设出他的起点和要转变的目标之间的路径,多种教学方法的使用有利于调动学生积极性。用自主、合作、探究、体验的方式去学习数学是培养学生能力的主要策略。 要让学生自主、合作、探究、体验的方式去学习,使学生达到对知识的理解和掌握,形成自己的知识结构,让学生乐学、愿学、会学,培养学生学习能力,从而实现在课堂教学中有效地落实自主、合作、探究体验学习的学习方式。学会合作,学会在与他人平等相处并共同提高不仅有助于开阔学生的视野,拓宽思路,提高学习效率,而且对个人的成长和今后的工作都将产生深远的影响。有了合作,学生才能学得更轻松,才能产生更多的情感体验,体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的,是学生对知识主动建构的过程,更是使学生整个精神世界发生变化的过程。体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。体验除了感官活动,还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质,也就是说,“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为数学的成分”,因此,个体的经验要与同伴和教师交流与分享,才能达到共同建构的目的。 学生良好的学习习惯应该是一个乐学——会学——勤学的过程。所谓“情从何来,乐从何生”,教师可以通过教学情景的创设让学生“乐之”,从而激发学生的自主学习的热情,逐渐学会学习的方法,养成好学、勤学的习惯。初中新课程的形成性评价的改进也是普遍发生了很多变化,很多老师让学生参与评价,学生互评,或者是学习过程中的评价。还有学生档案的收集,学生作品的收集。老师充分利用了在教学过程中的及时评价,在这些方面有了很积极的改进。我校也开展教学评价的改革,通过校本教研课程,渗透在每个学科,开展丰富多彩的教改活动,结合教育理念,活跃课堂内外的教研教学气氛,通过多种评价方式,极好的调动了学生的学习热情,丰富了学生的学习生活。希望在本次培训中提升自己的知识水平,努力学习各位优秀教育者的好的经验,在工作中有新的突破。