请问怎样才能设计好一节高效的数学复习课呢?

结合初三数学复习课的特点,我总结了“精讲多练,讲练结合”的教学模式。
首先,“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲, “精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点,指教材中学生难以理解的地方,或超过学生知识水平的内容。总之,“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。 “多练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识并培养学生分析、解决问题的能力。
“多练”是知识转化为能力的关键,在教学中。只有通过“多练”才能培养学生的能力。设计各种类型的练习题,是否精心,对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量,更重要的是要有一定的质量,在内容上,不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握,而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样。难度较大的习题,可由学生讨论,再指名由学生回答。这样,学生通过反复练习,巩固了课堂教学成果,学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。“多练”应与“精讲”紧密结合,而不能抛开重点知识讲解搞题海战术,加重学生负担,我们应在讲练结合上多下功夫。 “精讲多练,讲练结合”,体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系,符合新课标的教育理念,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。
复习课的主角是学生,也就是说我们所设置的复习课最终得由学生自已来完成每一个环节,我们不能想当然地“想怎么样就怎么样,想复习什么就复习什么”,因为我们的每一步都不能脱离了学生的实际,自己臆想或闭门造车,必将败得一塌糊涂。如我在复习分式这一章节时,我自认为重点是复习知识点,即分式的概念,有意义的条件,通分和约分。一节课下来,热闹又紧凑,让我自我感觉良好,但结果呢?我想当然的一节课的复习却被一个个小小题目所击倒,当一个化简题中又有乘除又有加减时,学生就乱了方寸,然后你就不要想他们能做对了。无奈,我只有在第二节课时结合着实际的题目教给他们如何一步步地解决问题,从那之后,我在备课时常想想在这节复习课中,学生最需要复习的是什么?从他们的角度或着眼点进行切入,那才是最真实和有效的。
一点不成熟的想法或构思,与大家一起分享期待与大家的一起提高。