课桌有多长

桌子有多长教学目标：1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。2．认识厘米,体会厘米的实际意义。3．能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：体会统一测量单位的必要性,掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点：让学生掌握测量方法,理解长度单位“厘米”。电化教具：电脑,投影仪。学生学具：直尺,提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）二、 创设情境1．开门见山,提出问题：“知道自己的吗?你是用什么方法来说明自己课桌的长度的?”学生提出各种量法,例如用手,用铅笔,用笔盒……2．实际测量：分别统一用手量,然后再统一用铅笔,用笔盒量,把学生测量的结果分类记录在黑板上。3．根据测量结果,发现了什么?讨论交流,得出：用不同的测量工具测量,得到的测量结果也是不一样的。4．那么,有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候,测量出来的结果都是一样的?学生想到了直尺。三、 建立模型1．初步认识直尺幻灯片出示一直尺,让学生观察,从直尺上,你看到了什么?板书：刻度,刻度值,单位2．进一步认识直尺从直尺上你能找到1cm的长度吗?你能找到6cm的刻度吗?从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度?3．直尺的使用A播放课件,出示一些测量的错误示范,让学生讨论错在哪里,从而感受正确的测量方法。B 在感受的基础上,让学生尝试总结出正确的测量方法。四、 理解与应用1．试试测量小纸条中的第一题。请学生上讲台讲述自己的测量方法,用投影仪投影测量过程。（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）2．测量小纸条中第二题。测量三角形三条边的长度（进一步体会测量方法）五、 提高拓展播放课件,展示不从0刻度开始测量,而是从2刻度开始测量的情况。学生讨论该方法是否正确,又应如何正确读数。