从《一卷卫生纸有多长》想到的

一次有幸从朋友那里看了一节刘德武老师上的《一卷卫生纸有多长》,感觉颇深：随着素质教育的不断深入,教师似乎对研究性课程、探究性学习已不再陌生,但仍然存在这样几个误区。其一：教师过分迷信于小组合作、盲目合作,忽略学生独立思考和教师精讲的重要意义。其二：将探究性学习等同于一题多解等单一化的思维训练,忽略学生实践能力和创新意识的培养。这两个误区所产生的后果往往是：教师的苦心、学生的专心、家长的用心所塑造的只是“看到那个零件就知道该扔进哪个筐的熟练工。”然而,我觉得,我们的教育不可能——也没有必要将所有的知识都交给学生,教师的职责更重要的是引导学生如何将所学知识主动并创造性地运用于生活实际。刘德武老师的《一卷卫生纸有多长》给我们做了很好的范例。其中,给我印象比较深的几个地方是：1、尊重学生原有认知水平,提高小组讨论的效率。“一卷卫生纸有多长”对于六年级的学生来说,仍然属于比较复杂的问题。复杂在：它既没有现成的书本例题,又从来也没有想过。教师在开始上课时,先复习了求圆周长的基本公式,并在层层激发、引导的基础上,提供了求弹簧圈的周长、求同心圆的周长这两个例子,以便学生能借鉴、探究出求一卷卫生纸有多长的方法。教师避免了盲目追求小组合作,但忽视学生认知水平的误区,极大地调动了学生学习的积极性,同时符合维果斯基最近发展区域的理论。2、数学知识生活化、学习生活化的数学。本课题《一卷卫生纸有多长》,是学生天天基础到的,但又很少问津。通过今天的活动直接有利于激发学生将所学数学知识创造性地运用于生活实际的良好品质。尤其是,教师在临近结束是问同学：“你们觉得今天我们讨论了一卷卫生纸有多长究竟有什么意义”时,大家都谈了自己的观点：其中涉及到的不仅有节约能源、注重反思寻找误差原因,更多的是学生感受到了数学最为一门应用性学科他的魅力所在。给孩子一些权利,让他自己去选择；给孩子一个条件,让他自己去锻炼；给孩子一些问题,让他自己去探索；给孩子一片空间,让他自由去飞翔!我觉得刘老师的课正是提供了一个学生思考的平台、给他们足够的时间和空间：猜想、讨论、思考、交流、研究,发现问题,提出问题,并试着解决问题!结合自己的教学及二期课改精神的学习,我觉得今天的数学教学教师更多的应关注于学生创造性解决问题的能力的培养。从一些名教师的上课中、从日常教学工作中,我越来越感受到自己责任的重大,最为教师,我感到：多想比多干更重要,实践比单纯解题训练更有价值。