谈谈如何理解幼儿教育中的“发展”问题

卜玉华多年来,幼教领域中屡屡有人提出“发展适应性”的教育问题。对“发展适应性”的理解一般从两个维度进行界定：年龄适应性和个体适应性。前者的假定是：人的身体的、社会的、情感的、认知的发展是按照连续性的阶段进行着的,且在不同的时期有着质的差别；后者的假定是：存在着独特的个体,他们有着独特的个性和学习方式。以此为基点,以“发展”为中心的幼儿园课程,一般突出强调以下几个特点：（１）以儿童的发展为目标,注重儿童的兴趣；（２）相信儿童的创造力,让儿童参与活动的构想、计划、实施、评价等；（３）尊重儿童的生命整体性,关注儿童全人格的发展,不是单纯的智力过程；儿童的认知与情感,社会道德成果与智力成果同等重要；（４）关注儿童的个别差异。总之,这种课程关注儿童内部的冲动、要求,以适应儿童的兴趣、爱好为基点,让儿童自己去探索、去解决。认为以此能形成儿童自发的、积极的、有目的、有意识的创造性的学习活动。可以肯定的是,儿童的发展,是正在成长中的生命以环境为媒介的儿童自身的创造。