真理诞生于一百个问号之后的课文是怎样解释的

《真理诞生于一百个问号之后》 学校：通州二中 任课教师：柴秀 授课年级：初二年级 课题 《真理诞生于一百个问号之后》叶永烈 任课教师 柴 秀 授课年级 初二年级 课时 1 课时 教材 内容 分析 文本分析 ：先解读文章题目《真理诞生于一百个问号之后》,用口语讲就是“在一百个问号之后真理就诞生了”。那么“一百个问号”怎么理解?很明显“一百” 是虚指。看题目应该能明白绝对不是非得解决一百个问号才能获得真理,但是到底如何理解,或者说如何解释“一百个问号”还要结合文章具体事例来解答。实际上读完文章就能明白“一百个问号”指的是“要发现问题、思考问题、探究问题”。那么什么叫“真理”?《现代汉语词典》理解是为“真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。”那么什么是诞生呢?诞生：通常指出生,在这里强调的是过程。结合文章举例的共同特点便可把题目理解为：真理诞生的过程产生于“发现问题、思考问题、探究问题”之后。 再看文章内容：文章第一段开门见山的提出中心论点,而且用了一句格言,使中心论点更有说服力。 那么第二段与第一段是什么关系呢?第二段用“ 人们总是很尊敬发现真理的人,以为只有天才才能发现真理”引出,“真理常常就在你的身边,能不能发现它,就看你有没有一双敏锐的眼睛,有没有一个善于思考的脑子,有没有敢于坚持探求真理的勇气。”也就是具体指出发现真理的条件是什么?解释了第一段中提到的“一百个问号”的具体内容。接着作者便总述纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题,追根求源, 终于把 “ ? ” 拉直,变成“!”,找到了真理。那么具体的“ ?”指代什么?“!”指代什么?作者举了三个事例加以阐明。我们先总览三个事例：第一个事例列举了 谢皮罗 教授先发现洗澡水的旋转方向总是向左旋转,进而引发疑问,然后 进行了反复的实验和研究,最终得出水的漩涡方向与地球自转有关的真理。实际上“ 就拿洗澡来说,是一件非常普通的事情。”而 谢皮罗 教授却发现了其中的奥妙,并且反复 的实验和研究, 最终得出真理。第二个事例列举了“ 密卡尔逊发现 美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种正蚯蚓,而美国西海岸却没有这种蚯蚓,他 有疑问但解决不了。此事引起魏格纳的注意 ,他进一步研究,终于得出欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的真理。”第三个事例列举了 “ 医生看到儿子睡觉时,忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪……进行了反复的观察实验,最后写出论文指出当人的眼珠子转动时,表示睡者正在做梦。” 可见 三个事例都证明了要想获得真理就要有 一双敏锐的眼睛,一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气。 这样才能发现问题,最后得到真理。 洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦,这些都是很平常的事情。然而,善于“打破砂锅问到底 ” 的人,才能从中有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。 那么什么叫发现?与发明有什么区别? 发明：创造出新事物或新方法。发现：经过研究探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律。这与文中第三段提到的“ 定理 、定律、学说”相照应的。正如牛顿发现万有引力定律一样,而不能说成“发明”万有引力定律,因为地球引力是客观存在的规律,只是苹果落地时我们熟视无睹,而牛顿善于发现,勤于思考,成了物理学家后还不断思考此问题,经过不断研究,最终发现真理。 正如作者所说的“ 在科学史上,这样的事例岂止三个 ? ” 只要我们见微知著（见到一点苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质）,那么,当你经历了“ 发现问题、思考问题、探究问题”的过程,才能易于 发现真理。 文本在初中阅读体系中的定位 ： 在 15册已经涉及到了议论文教学,学生已经熟悉了有关议论文的知识。在这个基础上讲《真理诞生于一百个问号之后》,应启发学生利用已经掌握的知识学习此文。 此文主要涉及用事实论据证明中心论点。但是论点内涵的理解并不像想象中的那么简单,尤其是对“真理”的理解,对于获得真理过程的理解还需要进一步分析。因而可用此文培养学生学会通过分析论据准确理解论点,明白获得真理的过程。同时学会更好地选择论据证明论点。 学情分析 学生初看此文觉得不难理解,有一些学生能说出读完的感受是生活中要善于发现问题。可是还有相当一部分学生提问：“为什么非得解决一百个问号之后才能获得真理,一百个问号之后一定能获得真理吗?”从学生的问题中可见学生不明白“一百”是虚指,也可能对此文理解的不太深入。或者学生没有明白一百个问号在文中指“发现、思考、探究”,获得真理的过程,而在这个过程之后真理才易得出。针对已发现的问题制定如下教学设计。 教学目标 1 、学会通过分析论据准确理解论点,明白获得真理的过程 2 、学会更好地选择论据证明论点 重 点 “一百个问号”怎么理解? 难 点 学生通过举例更好的明白什么是真理,进一步更好的理解文章的选材? 教学方式 合作探究式 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 一、导入 二、新授 （一）初步感知如何获得真理 （二） 分析论据,具体体会理解获得真理的过程 （三）补充论据,进一步理解文本 三、结束语 四、课后思考 我们学过顾颉刚的《怀疑与学问》,那篇文章阐述了要想获得学问就要善于怀疑,也就是要善于发问。今天我们要学的这篇文章也提到了这一点,文章的题目是《真理诞生于一百个问号之后》 1 、倾听学生朗读课文 2 、文章题目怎么理解?是非得解决“一百个问号”之后才能获得真理吗?如何才能获得真理? 有 一双敏锐的眼睛,一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气。（板书） （学生的答案可能是不一样的,但要注意引导,最终 都与以上三点有关） 3 、分析完请同学们齐读第二段的最后一句话 小结：可见要获得真理就要有 一双敏锐的眼睛,一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气。 4 、 下面我们通过三个事例进一步体会这一点? 1 ）第一个事例从哪看出他有 敏锐的眼睛,善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气? 如文中有“ 谢皮罗 教授 敏锐地注意到 洗澡水的旋转方向总是向左旋转, 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究 , 最终得出水的漩涡与地球自转有关的真理 。”体现了这三个方面。 从中发现获得真理的过程是不是有步骤的?（板书） 2 ）第二个事例是怎么证明要有 敏锐的眼睛,善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气? 如“ 密卡尔逊发现 美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种正蚯蚓,而美国西海岸却没有这种蚯蚓, 有疑问但解决不了。此事引起魏格纳的注意 ,他进一步研究,终于得出欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的真理； 3 ）第三个事例是怎么证明要有 敏锐的眼睛,善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气? 如“ 医生看到儿子睡觉时,忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪……进行了反复的观察实验,最后写出论文指出当人的眼珠子转动时,表示睡者正在做梦。 小结：三个事例都证明了要想获得真理就要有 一双敏锐的眼睛,一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气。这样才能发现问题,最后得到真理。 5 、这时你能进一步解释“一百个问号”了吗?如果用几个词语替换“一百个问号”? 真理诞生于“发现问题、思考问题、探究问题”之后。 6 、作者还提到了“ 在科学史上,这样的事例岂止三个 ? ”你能再举几个类似的事例吗? 让学生说完再分析哪些例子适用此文,为什么? 为了解释清楚这个问题,就要给学生解释清楚什么是真理?（真理是真实的道理,是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。） 还有要解释清楚发明和发现的区别： 发明：创造出新事物或新方法。 发现：经过研究探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律。 7 、非常普通的事情我们没有发现,是机遇青睐科学家吗?我们欠缺点什么? 一位名人曾经说过：“机遇总是给有准备的人”。希望我们在生活中善于观察、善于发现、同时不断发问、反复研究,那样真理离我们就不再遥远。 1 、此文与《怀疑与学问》里发问的前提一样吗?为什么? 2 、如果让你为《实践出真知》选论据,你会选择哪些论据? 回忆学过的课文 可以多种形式朗读 学生默读文章,思考如何才能获得真理?在文章中找答案 学生齐读第二段的最后一句话 默读第四段,思考文中哪体现出他有 敏锐的眼睛,善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气? 学生在文中圈出关键词、句 分析完齐读第四段 思考获得真理的过程 默读第五、六段,思考文中哪能体现出他有 敏锐的眼睛,善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气? 用词语替换“ 100个问号” 学生举例 思考什么是真理? 发明和发现的区别 新旧知识衔接 学生熟悉课文 初步理解题目 加深理解 通过分析论据准确理解“一百个问号”的内涵,更好的理解论点,明白获得真理的过程 重在培养学生进一步的理解文本 培养学生生活中要善于观察、善于发现、同时不断发问、反复研究 板 书