只要关于撒哈拉以南的非洲简介,如气候、人文环境、国家、地理、经济、出现的危机等,都可以!

世界上“黑种人的故乡”是本区主要人文特征之一,教材中选用了大量材料,如人类的发祥地之一,曾出现过一些文明古国,绚丽多彩的民族文化艺术（歌舞、音乐、绘图、雕刻）等来说明本区有悠久灿烂的文明史,并非从古至今始终处于落后状态,今天的现状是殖民主义劫掠和统治造成的。这样顺理成章地引出了民族解放斗争和反种族主义斗争的内容。撒哈拉以南的非洲人民政治斗争可分为四个阶段：①从15世纪至20世纪,殖民主义疯狂地劫掠黑人和自然资源及物产；②第二次世界大战后,民族解放斗争蓬勃发展,许多国家纷纷独立；③半个世纪以来南非人民反对种族歧视和种族隔离的斗争不断发展,得到非洲及至全世界人民的支持；④许多国家独立后,正逐步摆脱殖民主义经济的束缚,发展自己的民族经济。以上四个阶段,从政治到经济逐步深化,体现了本区人民为彻底独立自主而奋斗的精神,又很自然地引出以初级产品为主的经济这一主要特征。为了说明初级产品为主的经济这一内容,教材首先通过文字和统计图表——本区大多数国家都以一、两种热带经济作物和矿产品作为主要出口物资的事实,来解释“以初级产品为主”这个概念,使学生对初级产品为主的经济的完整内涵有个初步的了解；其次,分析了初级产品为主的经济的弊病,即本区的国家出口初级产品的价格低廉而进口的工业成品价格昂贵,这种贸易是十分吃亏的,同时也制约着本国工业的发展；最后指出了长期受殖民主义者的统治和控制是问题的根本原因,而振兴民族工业是摆脱困境的必由之路。上述问题对培养学生分析问题的能力大有益处,也是对学生进行思想教育,帮助学生认识殖民主义,树立国家关系应平等互利等意识的好材料。撒哈拉以南的非洲人口增长过快,超过粮食及经济增长速度,已构成了日益严重的人口问题和粮食问题。教材不仅指出了人口过多是产生粮食问题的重要原因之一,而且明确了粮食问题产生的历史原因——殖民主义的长期统治和控制,导致本区经济的畸形发展,科学技术落后；使农牧业生产水平很低,粮食始终不能自给。这两者不能偏废其一,这一思想在“想一想”栏目中又得到体现。由于上述原因,在人口不断增长、农牧业生产水平又比较落后的情况下,本区出现了毁草开荒、过度放牧,导致土壤肥力下降、沙漠面积扩大等环境问题。教材最后指出了保护自然环境、提高农牧业生产水平、控制人口增长速度已成为本区今后三大重要任务。教材关于环境问题的论述虽然文字不多,但突出了人口、粮食与环境问题之间的内在联系；从而教育学生树立正确的人地观。中国与本区各国的关系虽不是教材的重点,但它反映了①我国与本区各国人民在政治和道义上的相互支持；②我国在经济、医疗卫生、交通建设上给予本区的大力支持,最终体现了我国对外政策是与第三世界国家建立友好关系这一基点,这是很好的思想教育素材。（选自人民教育出版社地理社会室编《地理（第二册）教师教学用书》）