家长如何帮助孩子打好作文基础

一、利用特点,启发多思 儿童在未入学之前就具备了较为丰富的思维能力。他们对陌生的事物往往充满了天真的想象。对周围的事物往往喜欢追根刨底。家长在辅导孩子学习时应紧紧抓住儿童的这一特点,拓开儿童的思维,培养儿童多说,激发儿童的求知兴趣,辅导儿童捕捉事物的内在联系。有效地发展儿童的思维兴趣。第一,根据儿童息息相关的生活小景有机的设置训练,因势利导地解决“谁做什么“,“谁是什么“,“谁怎么样“等较为简单的问题,理顺儿童对事物的简单思维。第二,通过实物,引导儿童了解其外貌、构造及作用,提高儿童观察事物的能力,理顺儿童了解对事物的形象思维能力。第三,通过欣赏图片,启发儿童积极思维,理顺儿童抽象思维能力：“思“这是作文的先决条件,必须使儿童得以健康地发展?合理地培养。儿童多思的习惯,我认为这是指导儿童习作的第-步。二、抓住兴趣,培养多说 儿童的思维兴趣很容易兴起,他们基本上都具有遇事爱问的特点,但是如何培养他们的兴趣,把他们的所见所闻用语言较为完整地,有条理地有所侧重地表示出来,这是指导小学低年级习作的第二步。也是非常关键的一步,在启发他们多说的同时,首先应抓好儿童说话的层次训练．对于低牛级来说,一般进行最基本的说话层次训练,使学生弄明先说什么,再说什么,最后说什么。从时间上所以按先后顺序训练,从距离上可以远近顺序训练,从方位上可以按上下、左右、高低、内外的顺序训练,从事物的形状上可以按大小、长短、方圆的顺序训练等等。其次要抓好儿童说话的侧重(即详略)训练。儿童-天接触的事物很多,其中总有使他们感受最深的-件事。如何指导儿童用语言把-天所接触的事物有所侧重地表达出来 ,这是指导儿童习作的难点所在。首先,应指导儿童恰当地解决“今天做了哪些事,主要做了哪些事“等一类问题。其次,根据儿童的特点,设置情景,辅导儿童抓住最典型的,最突出的,使人难忘的情景,启发他们多说。三、根据能力,培养多写 恰当地指导儿童多写,这是指导低年级作文教学的第三步。指导儿童由多思、多说过渡到多写,首先要正确诱导儿童的顺向思维发展,指导儿童进行简单的练笔。一是指导自己一天的经历,进行认真地回忆,再口述,最后记录下来。二是指导儿童根据事物的特征、形态按习惯性的顺序记录下来。三是对某具体事物按一定的顺序采取问答式办法记录下来。其次是培养儿童的习作兴趣。一般来说,80％的学生对习作有畏难情绪,兴趣性很淡薄,为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。对儿童习作兴趣的培养,主要是鼓励,每次作文讲评应以总结成绩为主,眉批尾评及批改符号应富于褒扬色彩,使儿童知道自己在不断地进步。多写能不断地提高儿童的习作能力,对于低年级来说,应采取循序渐进的办法。一天一练,认真写日记。二年级以写篇为主,辅导儿童写情节日记。低年级作文教学的多思、多说、多写三步训练,是联系紧密的三个步骤,但“写“是它最终的落脚点。