新课程下教师教学方法应该有哪些转变

现代教育技术的迅猛发展,首先改变了我们的教学方式和学习方式,突破了传统教学的时间观和空间观,进而从根本上改变了对教师一词原来含义的解释,并促进教师教学方法的进一步转变,促使我们必须对教师、现代教师、教师素质的内涵及其与现代教育技术之间的关系有一个准确的认识。新课程教育已经全面推进,以培养创新能力为核心的素质教育,成为当前我国教育现代化的一项紧迫任务,这是教育事业的一场深刻变革。现代教育理论为这场变革提供了坚实的理论基础,以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术又为这场变革提供了丰富的技术支持,然而这其中必须要借助的是教师教学方法的转变。笔者认为新课程下教师的教学方法应该进行以下转变。一、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂得问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的神秘感,教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。二、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变牵着学生走为推着学生走,要变给学生压力为给学生动力。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。三、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师,但不倡导教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的朋友。四、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该成为学生灵魂的设计者。而应该作为学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。五、由“信息源”向“信息平台转变”在传统的教学中,教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动,在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生处理的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。六、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认为教师要给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化,知识经济时代已经到来,教师原来的一桶水已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断更新,需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。七、由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题。让学生解决问题。他要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出的问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对学生的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为迎战者。八、由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把教师比做“春蚕”,“蜡烛”,不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时毁灭掉主体。新时代的教师不能再做春蚕或蜡烛,而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养,成为常青的果树,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。