如何解决德育过程中的矛盾?

所谓德育过程中基本矛盾的转化,就是使社会所需要的思想品德和心理素质转化为受教育者的思想品德和心理素质,或者说,使受教育者由不具有、不符合社会需要的思想品德和心理素质转化为具有和符合。转化成功,德育过程的基本矛盾将得以解决；转化失败,德育过程中的基本矛盾不仅得不到解决,而且将越来越严重甚至激化。这两种情况就是转化过程中可能出现的两种趋势,前者符合社会需要,后者背离社会需要。使受教育者具有符合社会需要的道德规范是德育的目标。要解决德育过程中的基本矛盾,需要完成三个转化。第一,社会思想政治道德规范转化为教育者的观念。第二,教育者将德育观念转化为受教育者的思想品德认识、情感、信念、意志和行为。第三,受教育者将思想品德认识、情感、信念和行为转化为现实思想品德行为。这是内化的过程,是德育的最终目的。三个环节缺一不可,一个环节转化失败,这个基本矛盾将无法得到解决。在我国社会主义条件下,我们如何化解德育过程中的基本矛盾呢?这时的德育目标要求其实是社会对社会主义事业共产主义事业接班人的思想道德品质的要求,社会主义社会的德育过程的基本矛盾规定了我国学校德育是社会主义性质的德育,是为培养社会主义事业接班人服务的。受教育者是基本矛盾中最突出的因素,研究受教育者自身思想矛盾及其转化规律,具有非常重要的理论意义和实践意义。受教育者能否接受教育和影响,能否将社会的思想政治道德规范要求转化成为个人的思想政治道德品质,归根到底取决于受教育者内在的思想因素。受教育者思想品德内部矛盾是多样的,有认识中的矛盾,也有思想性质的矛盾还有心里素质的矛盾。认识中的矛盾是指受教育者认识上的知与不知、全面与片面、深刻与肤浅的矛盾。解决这个矛盾,必须提高受教育者的道德认知和审美水平；思想性质的矛盾,也就是思想意识方面的矛盾,包括正确与错误、先进和落后、正直与虚伪、正义与邪恶的矛盾。这种典型表现为“明知故犯”、“知错犯错”。对于“品德不良型”的受教育者要给予正确的引导,使受教育者不要放松自己的思想和行为。同时教育者要对因“精神异常”造成的问题行为与“品的不良型”的问题行为进行严格的区别；心理素质方面的矛盾指知、情、意、行各心理素质之间的矛盾和某些个性心理特征和道德要求之间的矛盾。受教育者的知与行、知与情、愿望与能力之间的矛盾,都属于这类矛盾。心理方面的矛盾要用心理咨询等心理疏导的方法来解决。受教育者的思想品德的发展过程是从他律到自律不断走向自我教育的过程。自我教育能力包括两个方面：一方面是自我评价,只是自我教育能力的基础和前提。另一方面是自我调控能力看,这是在自我评价基础上建立起来的自我调节自己言行内在机制