内驱力分为哪三种

内驱力即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 1.认知内驱力： 在三种内驱力里，只有认知内驱力是内部学习动机，其他两种都是外部学习动机，认知内驱力表现为对学习本身感兴趣，学习的目的就是为了满足自己的求知欲和好奇心、对真理的追求。这种对学习本身感兴趣的学习动机也是最为重要、稳定和持久的学习动机。 2.自我提高内驱力： 自我提高内驱力是外部学习动机，表现为不对学习本身感兴趣，学习仅仅是一种手段，通过学习去追求学校情境中的地位、荣誉、或者满足自己的自尊心。更通俗的讲，在班级里有些学生学习就是为了通过成绩好，赢得在班级中的地位、荣誉、赢得他人的尊重。 3.附属内驱力： 附属内驱力也是外部学习动机，表现为不对学习本身感兴趣，学习仅仅是一种手段，通过学习去获得家长和教师等的赞许或认可。附属内驱力常常发生在儿童早期，所以在小学低年级学生为了赢得老师和家长的夸奖而努力学习也是正常的学习动机现象，符合学习动机的发展特点，不应受到批评。这一点在判断题中要尤其重视。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 第一个学生，因为对学习充满好奇而不断探究，他的学习成就的来源是当一道道题目被他攻克，一个个疑惑被他解开的时候。他获得成绩的内驱力，来自于对认知。我们称为：认知内驱力。是指一个人要求了解、理解和掌握知识预计解决问题的需要。这种内驱力属于内部动机。 《三个白痴》里面，由阿米尔汗扮演的兰彻，就是因为从小对机械的好奇，才让他觉得学习是件非常有意义的事情，并且，他能根据自己的对机械的热爱，确定自己的事业发展的道路，最后，他获得了成功。 第二个学生，因为想要在班集体中展现自己的实力，获得第一名，所以，他在学习过程中非常用功。最后，也取得了很好的成就。而这种驱动他不断学习的动力，来源于自我提高的内驱力。自我提高的内驱力是指因为自己胜任或者为了赢得相应地位的需要。这种内驱力属于外部动机。因为驱动他们努力学习的，不是对学习本身的热爱，而是由于通过学习赢得地位或者能胜任工作的需要。 第三个学生，他取得了很高的成就，既不是因为对学习本身有多么的好奇，也不是因为想要向别人证明自己的实力，而仅仅是为了或者老师或者家长的认可。这样的内驱力，就称之为附属的内驱力。所谓附属的内驱力，是指为了获得长者（老师或家长）的赞许或认可而表现出的把动作做好的一种需要。