都德 <最后一课>中的问题

1.小弗朗士对敌人的态度由好玩、有趣变到愤恨，对学习方面的态度由厌倦变到珍惜（因为是最后一课）对于老师的态度由害怕变到同情、理解、尊敬、不舍和留恋 2.从小弗朗士的诧异（10、11自然段）引起读者的兴趣、造成一种“山雨未来风满楼”之势和铺垫下文：这是最后一堂法语课 3.从韩麦尔先生的肖像描写来看，从庄重→重视→热爱，从语言描写来看从自豪感→热爱法语→热爱祖国（20段） 4.国旗是祖国的象征，文字也是民族的标志。此外，字帖挂在旗杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内容和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。韩麦尔先生想让学生记住“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领士，决不容敌人侵占。而小佛郎士把这些字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，说明他领悟了老师的意图。爱国情感把小佛士和韩麦尔先生的心紧紧联结在一起了。国旗代表的是他们的国家，把字帖上的内容和国旗联系在一起，要表达的是韩麦尔先生对他们的教育，想告诉他们，他们的国家不许任何人侵略，他们的法语是世界上最美丽的语言 5.通过对最后一课的生动描写，反映了以韩麦尔和小佛郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨，还通过对小弗朗士、韩麦尔先生和教室、镇上其他人的细节描写，突出了他们的爱国主义思想，也突出了德国士兵的残暴 6.当自己国家遭到侵略时决不能忘记祖国的语言。祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地！！！要有爱国主义精神！！！ 通过小弗朗士：在我们有机会的时候就应该好好的珍惜可以学习的时间，倒真的没有机会的时候，就只能追悔莫及了 通过韩麦尔先生：我们的国家都是独一无二的，我们应该爱我们的国家，我们的国家不许别人侵略

1：上课前，小佛郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室的气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而后悔。 2：不好意思额。。。我不知道呢。。（尴尬） 3：韩麦尔老师是一个负责任、十分爱国的老师。韩麦尔是一个爱国者，有着崇高的爱国之情，高度的民族责任感。 4：国旗是祖国的象征，文字也是民族的标志。此外，字帖挂在旗杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内容和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。韩麦尔先生想让学生记住“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领士，决不容敌人侵占。而小佛郎士把这些字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，说明他领悟了老师的意图。爱国情感把小佛士和韩麦尔先生的心紧紧联结在一起了。 5：通过对最后一课的生动描写，反映了以韩麦尔和小佛郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 6：当自己国家遭到侵略时决不能忘记祖国的语言。祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地！！！要有爱国主义精神！！！

2.正因为小弗郎士是一个调皮的男孩，他在最后一节法语课的巨大变化，更能体现法国热的痛苦和强烈的爱国情。

1 小弗朗士原本是个不爱学习，很贪玩的孩子，但是在得知以后不能学习法语之后突然发现学习十分容易，突然特别想学好法语，但是已经没有机会了；是他的爱国之情让他发生的变化（关于对老师和侵略者，我们老师还真没讲……抱歉） 2 这个……不知道……晕 3 韩麦尔先生是个爱国的老师，又十分负责任，对于之前因为没有好好教他们而感到十分抱歉； 4 那些字帖上写的是“法兰西”和“阿尔萨斯”，国旗代表的是他们的国家，把字帖上的内容和国旗联系在一起，要表达的是韩麦尔先生对他们的教育，想告诉他们，他们的国家不许任何人侵略，他们的法语是世界上最美丽的语言 5 通过对小弗朗士、韩麦尔先生和教室、镇上其他人的细节描写，突出了他们的爱国主义思想，也突出了德国士兵的残暴 6 通过小弗朗士：在我们有机会的时候就应该好好的珍惜可以学习的时间，倒真的没有机会的时候，就只能追悔莫及了 通过韩麦尔先生：我们的国家都是独一无二的，我们应该爱我们的国家，我们的国家不许别人侵略 回答结束，这课我们今天刚学完撒~~~