溶液胶体和浊液的区别

楼层:2 1。关于溶液的颜色：溶液的颜色与浓度有关,当未指明浓度时,对溶液的颜色不能机械记忆。例如溴水从稀到浓有浅黄、黄、橙黄、橙、橙红等多种颜色,CuCl2溶液有浅蓝、蓝、蓝绿、绿等颜色。2。关于微溶物的处理：常见有Ca(OH)2、Ag2SO4、CaSO4等,当这些微溶物质为产物时,是否要标“↓”符号?以及Ca2+与OH-、SO42-能否在溶液中共存,都要具体问题具体分析,根据溶液的实际浓度来确定,不能一概而论。3。关于硫酸和硝酸的浓稀问题：浓硫酸具有吸水性、脱水性、强氧化性等特性,而稀硫酸没有。但多大浓度为浓与稀的界限,是不能确定的,只能定性处理。同样,浓硝酸的还原产物通常为NO2,稀硝酸的还原产物通常为NO,极稀的硝酸还可能被还原为H2,但实际情况却可能得到多种还原产物,因为没有具体的浓度界限,况且浓度也在随着反应而不断变化。二、 限于中学生知识水平不宜引伸的问题1。非典型晶体的类型：并非所有晶体都可归类为四种晶体之一,四种晶体的分类也不是绝对的,因为有的化学键以离子键为主,但也具有一定的共价键成分,反之亦然。例如NaHCO3、AgBr、ZnS等非典型晶体,在中学阶段就不宜提及。2。电子式的书写：在电子式中,由于小黑点只能标在上、下、左、右,因而只能表示分子的平面结构。键角也只能表示出90°或180°的情况,所以电子式不能反映分子的真实空间结构。例如水分子既可表示为H:O:H ,也可以表示为:O:H,因为键角H 既不是90°,也不是180°,而介于二者之间。况且现行教材中已删去原子轨道的内容,学生无法知道电子亚层的排布情况,从而不能判断Mg:与·Mg· 、:C:与·C· 、:O:与:O:等哪一种写法更合理,因此应该模糊处理。3。关于物质的氧化（还原）性强弱的比较：由于在中学阶段不涉及电极电位的知识,学生只能对少数常见物质的氧化（还原）性进行定性的比较,没有必要记住很多离子的放电顺序,因而不应要求掌握Fe3+与Ag+、ClO-与MnO4-等离子的氧化（还原）性强弱顺序。事实上,当条件改变时,物质的氧化（还原）性强弱顺序也可能发生变化,例如用ZnCl2溶液作电镀液来镀锌时,通过控制条件,可使Zn2+在阴极放电而H+不放电,此时氧化性Zn2+ > H+,并不符合一般规律。三、 因为考虑问题的角度不同而有不同属性的问题1。可逆反应与不可逆反应：严格地讲,任何化学反应都有一定的可逆性,但反应进行到什么程度就可以认为是不可逆的呢?这并无一定界限。例如在判断硝酸与氨水反应的离子方程式正误时：H+ + NH3·H2O == NH4+ + H2O 与 H+ + NH3·H2O == NH4+ + H2O,这两种写法都是正确的,不应在使用等号与可逆号的问题上做文章。2。蛋白质溶于水形成什么分散系：从分散的程度看,蛋白质分子是均一地分散在水里的,应该看作溶液；但从分散质微粒的大小看,属于胶体的范围,应该看作胶体。就性质来讲,它也兼具溶液与胶体的双重性质。所以,这是一个事物的两个方面,不宜生硬对号。综上所述,在化学上有许多问题并不具有非此即彼的答案,就好象在0与10之间还有1-9等很多中间状态一样。如果偏要给出这些问题的准确答案,就会适得其反。所以我们不能机械地掌握这些本该模糊处理的知识,而应根椐实际情况来确定问题的属性。