怎样培养孩子的高度责任感

孩子进入初中阶段学习,意味着孩子即将面临着重大的抉择,即孩子是继续升学,还是参加工作。这个时期,作为父母来说,为孩子操心也格外多。这个时期父母的想法主要有两种：一是积极努力,帮助孩子做好文化知识学习,为继续升学做准备；一是看孩子升学没有希望,在学习上就不做过多的要求,想法也比较简单,不惹是生非,毕业后能找到一个合适的工作就行了。在父母们看来,学习好的孩子需要教育,学习不好的孩子就不需要教育了。这种把升学作为唯一教育目标的想法和做法是不正确的。孩子面临着选择,无论是升学还是不升学,孩子都有着不同的想法,情绪上容易产生波动,这个时候恰好需要父母的教育。　　职业的选择与孩子的理想前途紧密联系在一起的。孩子的前途又与其社会责任感联系在一起。这是因为社会责任感强的人,会把自己的理想前途与整个社会融为一体,焕发出一种强大的内动力去为之奋斗。这就是说,这种内动力是以满足社会需求为己任的,而不是以个人的私立为动机的。而培养孩子的社会责任感正是孩子学龄中期（即初中阶段）所要完成的艰巨任务。没有一个父母认为孩子只要有才就行,其他方面怎么样都可以,都是希望孩子成为德才兼备的人；也没有一个父母让自己的孩子仅仅满足于就业,都是希望孩子有远大理想,将来有所造就。作为未来社会中人,无论从事什么职业,都需要良好的道德。也可以说培养孩子良好道德是中国父母追求的目标。心理学研究表明,“少年时期是道德信念和道德理想形成的时期,是世界观萌芽的时期,是开始以道德信念和理想来指导自己的行为的时期。”这个时期的孩子的理想表现为两种基本形式：“一种是以木谢具体的人的形象作为自己的理想。这是少年时期的主要理想形式。”“另一种是以代表个性道德品质的总和的概括性的形象作为自己的理想,例如,有些少年是以具有高度政治修养和道德品质的革命先进人物作为自己的理想,有些却以科学家或文学家作为自己的理想。”　　初中阶段,孩子的道德意识发展有两个突出特点,即道德信念和道德理想。朱智贤先生在《儿童心理学》一书中说,道德信念是道德意识的高级形态,它是在道德概念的基础上产生的,和道德观点、道德行为以及道德情感相联系的一种道德意识。孩子的道德理想是和道德信念的形成密切联系的,它们都是人的主观能动性在道德行为上的具体表现。这是小学时期所看不到的。培养孩子的社会责任感是产生孩子道德倾向的核心,而道德的好与坏,高与低对孩子立志成才的影响是很大的。对孩子进行社会责任感的培养,是一个综合性的教育问题。它存在于学校教育之中、社会教育之中和家庭教育之中,但是家庭教育对孩子进行责任感培养的作用是很大的。　　从心理学的角度看,理想与一定的目标是联系在一起的,具有实现可能性的一种稳定的想象。家庭教育应该植根于对孩子进行社会主人翁精神的培养,社会责任感的培养,才能使孩子的理想更高远,并为之实现而付出不懈的努力。　　高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高,他的才能就发展的越快,对社会就越有益,我确信这也是一个真理。”家庭对孩子责任感的培养是多种多样的。首先,应该培养孩子树立远大的理想和明确的奋斗目标。这种理想和目标,不要围绕个人的小圈子转,而要与民族的利益、社会的利益紧密地联系起来,孩子的眼界就开阔了。可以采取循序渐进的办法,通过阅读人物传记,使孩子从伟大人物的品质中汲取营养,激发孩子向榜样学习,从而树立远大理想,培养孩子的社会责任感。还可以领着孩子,有计划、有目的地考察社会,让孩子接触社会,让孩子在实践中正确感知人生的真谛,同样也能培养孩子的社会责任感。　　其次,中学生的父母们应该坚持与孩子一起听中央和省市新闻,阅读报纸,共同讨论国家大事和有关社会重大问题。比如,有的地区发生了自然灾害,政府号召社会各界积极援助。针对这件事情,父母就可以与孩子一起讨论如何承担社会义务问题,引导孩子立足家庭看社会,也是培养孩子社会责任感的有效方法。如果听到政府号召为灾区援助的消息后,父母不但不表明一种积极的态度,相反地对孩子的义举阻止。或者表现出不支持的态度,将对孩子社会责任感的培养产生矛盾。这是不利于良好道德信念和道德理想形成的错误做法。　　第三,父母的社会责任感对孩子社会责任感的形成有着巨大的影响作用。由此我们可以看出,孩子的社会责任感主要始于家庭,尔在学校、社会生活中将得到进一步发展和提高。家庭的关键在于父母,父母要对孩子进行有关社会责任感的教育,如,助人为乐,热爱集体,关心他人等。在对孩子教育的同时,父母要坚持自己为孩子树力气榜样来。同时,父母的支持能够遇害自得想法项温和,孩子会在合理的作用下,努力去实践。　　第四,孩子到了初中阶段,不少的父母把孩子看得很紧,眼睛只盯在文化课学习上,这是一种“反教育”现象。孩子到初中阶段,父母在帮助孩子搞好文化课学习的同时,要让孩子积极参加学校和社会组织的各种活动。那种“