为少年轻唱 简平

少年轻唱（简平）之一树清辉配诗 月光，淡了 夜幕，沉了 只有那轻轻的湖水 唱着那一只只悲歌 只有那隐隐的山脊 唱出那少年的心声 静静的夜 凄凄的月 还有那少年的心 黯然落泪 一、课前指导 1、 作者简介 简平，本名胡建平，1958年4月生于上海。籍贯浙江奉化。1978年技工学校毕业后在房地局、制药厂任文书、教师、宣传干事等职。1988年起先后在《城市导报》、《康复》、《上海电视》任记者、编辑。1983年开始文学创作，小说、散文、报告文学、剧本等多有涉猎。 2、学习内容 《一树清辉》中家长会时孩子微妙而复杂的心理，以及对老师、家长真实而生动的情态描摹，体悟由此要表达的期待和渴望；《无名地带》中孩子们隐秘的团队心理，以及了解真相之后的复杂内心感受。 3、学习方法 通过细致地研读课文，找出《一树清辉》、《无名地带》两文中细腻的心理描写，以此来体会少年真实的内心活动；通过《一树清辉》中对于月色的描写，进一步理解文章主题和人物情感；对两篇文章的题目进行揣摩，蕴涵在题目之中的少年对人生的困惑、追求、迷惘和思索将给予你许多的启示。 二、学习思考 〔问题一〕 结合《一树清辉》的题目，以及文中对于月色的描写，说说这一构思的用意？ 〔思路〕 “月光真清纯，清纯得如同我们的眼泪”、“月光真柔和，柔和得像我们的期盼”、“但愿我们总能照到这样平和温静的月光”、“真想今晚贴着落满银辉的树根沉沉的睡去。星星睡一夜就是朝阳了”，文中的这些语句美得让人感动，其中月色的清朗和温柔，给读者带来深深的遐思：有月色下的伤感和忧伤，也有月色下的期盼和梦想，同时也充满着对未来日子的憧憬，少年内心的感受被真切地表现了出来。 〔问题二〕 《无名地带》一文中的女生形象如何看待？ 〔思路〕 是个很特别的人物形象，虽然着墨不多，但也十分生动感人，比如当班里的同学嘲笑她时，“谁都没注意那女生的头低了下去”，此时此刻她的痛苦和难堪是无法用语言表达的；当有人把女生的火花交给了老师，虽然没有描写女孩的心理，但内心被侮辱的难过是无法用语言表达的；当女生离开了人世，还寄上了歉意的卡片，女生的大度和宽容，以及她渴望理解的心理感受表达得十分细腻。 〔问题三〕 你觉得文中那些孩子们的举动能得到原谅和理解吗？ 〔思路〕 应该可以理解，孩子们最原始的嫉恨和排斥被表现得淋漓尽致，特别文后提到了他们内心的“震颤”以及其后的不断地“审视自己内心深处那片隐秘幽深的地带”，对自己曾经的行为表示出最真切的后悔和内疚，这是孩子非常真实的心理。 〔问题四〕 文章的开头特别提到了学生之间交往的小事，比如没带伞、上课看小书，这样安排有 何用意？ 〔思路〕 少年朋友之间总是保留着无私和豁达，可偏偏对文中那个女生他们非常苛刻，相比较之下，更衬托出少年们了解原委后的悔恨，以及内心的震动。 为少年轻唱 教案 教学目标： 通过反复的朗读，体会作者所要表达的情感 领会渲染环境气氛以及运用对比手法的作用 体会“少年们心灵的纯洁、心底的期盼贺信中的秘密” 教学重点： 理解渲染环境气氛的作用 体会运用对比手法的好处 教师安排：一教时 教学步骤： （一）、导入新课： 少年时的梦是绚丽多彩的；少年时的歌是轻快爽朗的；少年时的心是纯洁明净的；少年时的期盼率直迫切的；少年时的秘密是隐藏心底的。今天我们就跟随简平，一起步入他的《为少年轻歌》。看看那里面的少年和我们有什么异同。 （二）、整体感知： 全班齐读课文，初步体会 散读第一节，看看第一节总体来讲写了什么？ [提示]：“一树清辉”主要写了少年们在学校开家长会这一特定时段时的心情，表现出少年们心灵的纯洁，也表达了他们心底的期盼。 再仔细阅读课文，看看这一节可以分为几个层次，每个层次都写了什么？ [提示]：可分为三层 第一层（1-3段），“我们”躲在大树下，看家长的到来，想起自己在课后被老师叫到办公室去受难的情景。 第二层（4-5段），“我们”看着老师翻着厚厚的记事本，想到自己一个学期的错误将要“一笔清算”，爸爸妈妈将“抬不起头来”，自己回家后也将“在劫难逃”。 第三层（6-9段），自我反省，期望自己能在“平和温静”的环境下成长，也期望大人们能够理解“我们”。 这一部分的环境描写很多，请同学们认真找出来，并说说环境描写有何作用？ [提示]：“月光下的榕树”是家长会使少年们活动的特定环境；“纯洁”的月光，烘托了少年们纯洁的心灵，他们曾为自己的错误流泪，他们在“纯洁”的月光下反省自己，看到自己的错误，也写出了他们的心灵和月光一样纯洁；月光的“柔和”，烘托了少年心中的“期盼”，他们期盼自己每天“能照到这宁和温静的月光”，期盼自己像星星一样“睡一夜就是朝阳”，也企盼大人们“回到自己孩子的时候”。总之，环境的描写，是用来渲染气氛，烘托人物心情的！ 全班齐读第二节，看看这一节主要写了什么。 [提示]：“无名地带”主要写了少年们无意中上了自己的同伴，感到十分的内疚 自由朗读，看看这部分可以分为几层，分别写了什么内容 [提示]：两层 一层（1-5段），我们能够在一般情况些正确判断是非对错、待人处事。 二层（6-12段），我们伤害了自己的同伴，造成了无法挽回的错误，深感内疚。 这一部分作者主要运用了怎样的手法来刻画人物的内心世界呢？这样写有什么好处？ [提示]：主要采取对比的手法，把少年们平时能够正确判断是非对错、待人处事与伤害一位新来的同学相对比。这样写，突出了事后“所有的人都震颤了”，“每个人都不能不审视自己”的思想，也突出了这是一次“成长中的错误”。此外，伤害者的不知不觉与被伤害者的宽容也是形成了鲜明的对比；伤害别人时的轻松与审视时的沉重香对比，也突出了少年们的纯洁心灵。 （三）、总结 通过对以上两节的学习和分析，我们已经感受到了少年们那种纯洁的心灵以及迫切的期盼，同学们对此应该是深有感触的。对于本文我们要学习的不仅仅是作者运用渲染、对比、拟小标题的写作手法，更值得我们学习的是少年们知错能改、审视自我的生活态度。同学们不妨也认真审视一下自我，只有发现错误，才能够改正错误！

少年轻唱（简平）之一树清辉配诗 月光，淡了 夜幕，沉了 只有那轻轻的湖水 唱着那一只只悲歌 只有那隐隐的山脊 唱出那少年的心声 静静的夜 凄凄的月 还有那少年的心 黯然落泪 一、课前指导 1、 作者简介 简平，本名胡建平，1958年4月生于上海。籍贯浙江奉化。1978年技工学校毕业后在房地局、制药厂任文书、教师、宣传干事等职。1988年起先后在《城市导报》、《康复》、《上海电视》任记者、编辑。1983年开始文学创作，小说、散文、报告文学、剧本等多有涉猎。 2、学习内容 《一树清辉》中家长会时孩子微妙而复杂的心理，以及对老师、家长真实而生动的情态描摹，体悟由此要表达的期待和渴望；《无名地带》中孩子们隐秘的团队心理，以及了解真相之后的复杂内心感受。 3、学习方法 通过细致地研读课文，找出《一树清辉》、《无名地带》两文中细腻的心理描写，以此来体会少年真实的内心活动；通过《一树清辉》中对于月色的描写，进一步理解文章主题和人物情感；对两篇文章的题目进行揣摩，蕴涵在题目之中的少年对人生的困惑、追求、迷惘和思索将给予你许多的启示。 二、学习思考 〔问题一〕 结合《一树清辉》的题目，以及文中对于月色的描写，说说这一构思的用意？ 〔思路〕 “月光真清纯，清纯得如同我们的眼泪”、“月光真柔和，柔和得像我们的期盼”、“但愿我们总能照到这样平和温静的月光”、“真想今晚贴着落满银辉的树根沉沉的睡去。星星睡一夜就是朝阳了”，文中的这些语句美得让人感动，其中月色的清朗和温柔，给读者带来深深的遐思：有月色下的伤感和忧伤，也有月色下的期盼和梦想，同时也充满着对未来日子的憧憬，少年内心的感受被真切地表现了出来。 〔问题二〕 《无名地带》一文中的女生形象如何看待？ 〔思路〕 是个很特别的人物形象，虽然着墨不多，但也十分生动感人，比如当班里的同学嘲笑她时，“谁都没注意那女生的头低了下去”，此时此刻她的痛苦和难堪是无法用语言表达的；当有人把女生的火花交给了老师，虽然没有描写女孩的心理，但内心被侮辱的难过是无法用语言表达的；当女生离开了人世，还寄上了歉意的卡片，女生的大度和宽容，以及她渴望理解的心理感受表达得十分细腻。 〔问题三〕 你觉得文中那些孩子们的举动能得到原谅和理解吗？ 〔思路〕 应该可以理解，孩子们最原始的嫉恨和排斥被表现得淋漓尽致，特别文后提到了他们内心的“震颤”以及其后的不断地“审视自己内心深处那片隐秘幽深的地带”，对自己曾经的行为表示出最真切的后悔和内疚，这是孩子非常真实的心理。 〔问题四〕 文章的开头特别提到了学生之间交往的小事，比如没带伞、上课看小书，这样安排有 何用意？ 〔思路〕 少年朋友之间总是保留着无私和豁达，可偏偏对文中那个女生他们非常苛刻，相比较之下，更衬托出少年们了解原委后的悔恨，以及内心的震动。 为少年轻唱 教案 教学目标： 通过反复的朗读，体会作者所要表达的情感 领会渲染环境气氛以及运用对比手法的作用 体会“少年们心灵的纯洁、心底的期盼贺信中的秘密” 教学重点： 理解渲染环境气氛的作用 体会运用对比手法的好处 教师安排：一教时 教学步骤： （一）、导入新课： 少年时的梦是绚丽多彩的；少年时的歌是轻快爽朗的；少年时的心是纯洁明净的；少年时的期盼率直迫切的；少年时的秘密是隐藏心底的。今天我们就跟随简平，一起步入他的《为少年轻歌》。看看那里面的少年和我们有什么异同。 （二）、整体感知： 全班齐读课文，初步体会 散读第一节，看看第一节总体来讲写了什么？ [提示]：“一树清辉”主要写了少年们在学校开家长会这一特定时段时的心情，表现出少年们心灵的纯洁，也表达了他们心底的期盼。 再仔细阅读课文，看看这一节可以分为几个层次，每个层次都写了什么？ [提示]：可分为三层 第一层（1-3段），“我们”躲在大树下，看家长的到来，想起自己在课后被老师叫到办公室去受难的情景。 第二层（4-5段），“我们”看着老师翻着厚厚的记事本，想到自己一个学期的错误将要“一笔清算”，爸爸妈妈将“抬不起头来”，自己回家后也将“在劫难逃”。 第三层（6-9段），自我反省，期望自己能在“平和温静”的环境下成长，也期望大人们能够理解“我们”。 这一部分的环境描写很多，请同学们认真找出来，并说说环境描写有何作用？ [提示]：“月光下的榕树”是家长会使少年们活动的特定环境；“纯洁”的月光，烘托了少年们纯洁的心灵，他们曾为自己的错误流泪，他们在“纯洁”的月光下反省自己，看到自己的错误，也写出了他们的心灵和月光一样纯洁；月光的“柔和”，烘托了少年心中的“期盼”，他们期盼自己每天“能照到这宁和温静的月光”，期盼自己像星星一样“睡一夜就是朝阳”，也企盼大人们“回到自己孩子的时候”。总之，环境的描写，是用来渲染气氛，烘托人物心情的！ 全班齐读第二节，看看这一节主要写了什么。 [提示]：“无名地带”主要写了少年们无意中上了自己的同伴，感到十分的内疚 自由朗读，看看这部分可以分为几层，分别写了什么内容 [提示]：两层 一层（1-5段），我们能够在一般情况些正确判断是非对错、待人处事。 二层（6-12段），我们伤害了自己的同伴，造成了无法挽回的错误，深感内疚。 这一部分作者主要运用了怎样的手法来刻画人物的内心世界呢？这样写有什么好处？ [提示]：主要采取对比的手法，把少年们平时能够正确判断是非对错、待人处事与伤害一位新来的同学相对比。这样写，突出了事后“所有的人都震颤了”，“每个人都不能不审视自己”的思想，也突出了这是一次“成长中的错误”。此外，伤害者的不知不觉与被伤害者的宽容也是形成了鲜明的对比；伤害别人时的轻松与审视时的沉重香对比，也突出了少年们的纯洁心灵。 （三）、总结 通过对以上两节的学习和分析，我们已经感受到了少年们那种纯洁的心灵以及迫切的期盼，同学们对此应该是深有感触的。对于本文我们要学习的不仅仅是作者运用渲染、对比、拟小标题的写作手法，更值得我们学习的是少年们知错能改、审视自我的生活态度。同学们不妨也认真审视一下自我，只有发现错误，才能够改正错误！