刘敏杰 宋建桐
摘 要：文章针对高职院校的招生生源变化和社会环境变化而导致的学生厌学情绪进行分析和诊断，认为传统教学方法已不适用于高职院校，进而重点论述了高职院校教学改革的措施，从教学态度、教学内容和教学方法进行分析，最后得出自己的经验，希望能对高职院校青年教师有所启发。
关键词：高职;教学;方法;改革
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-7988（2020）06-191-03
Abstract： This paper analyzes and diagnoses the students' learning weariness caused by the changes of enrollment and social environment in higher vocational colleges. It holds that the traditional teaching methods are not suitable for higher vocational colleges， and then focuses on the measures of teaching reform in higher vocational colleges. It analyzes the teaching state， teaching content and teaching methods， and finally draws its own experience， hoping to improve the quality of teaching Young teachers in vocational schools have some inspiration.
Keywords： Higher vocational education; Teaching; Method; Reform
CLC NO.： G40 document Code： A Article ID： 1671-7988（2020）06-191-03
1 高職院校的教学诊断
随着我国社会的快速发展和信息技术的爆炸式发展，以及近三十年计划生育政策的实施，现在高校学生素质和过去相比，已经发生了翻天覆地的变化。现在的学生大多是90后，甚至是00后，优点是普遍博学多闻，知识面广，对自身权益保护认识提高，对于网络技术使用非常熟练;其缺点是精神生活严重依赖于网络，学习主动性下降，因为独生子女娇生惯养原因，遵守纪律方面不足，吃苦耐劳精神也不够。
对应于高校课堂上反映的问题就是学生求知欲不高，玩手机过多，参与主动学习者很少，这也是高校教师遇到的普遍问题，尤其让青年教师很头疼。不知道怎么管，管多了学生会反抗，管少了学生没有学到知识，考试没法通过。
高职院校这种情况尤其明显，传统的教育模式越来越不相适应，根据调查，高职院校80%以上的学生有厌学情绪，不喜欢本专业，不知道学了专业课程有什么用;有些学生陷入网络游戏难以自拔;还有些学生接受能力有些差，追不上教师的教学进度;更有些学生，由于不太喜欢某位专业教师， 就失去了学习兴趣。对于以上问题，高职学校应该进行教学改革，来激发学生学习的动力。
2 高职院校教学改进的措施
2.1 具有积极的教学态度
2.1.1 教师要有师德
育有德之人，需有德之师。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。习近平总书记用“四有”的标准定义了“好老师”，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”都是对师德的明确要求。教师的职业道德水平决定着整个教育工作的价值方向。教师在道德生活中的任何瑕疵，都会对学生的道德成长产生错误的影响;教师在价值观方面的偏颇，直接影响到学生内心正确价值信念的形成。
师德是教育工作者的灵魂。习主席说过：“我们要做学生锤炼品格的引路人，要.做学生学习知识的引路人;要做学生创新思维的引路人;要做学生奉献祖国的引路人。”我们教师的一言一行，都对学生有着深远的影响，我们不但要教授他们专业知识，还要以身作则，教他们要爱国，要爱岗和做有用的人。
2.1.2 教学要积极引入课程思政
习主席说过：“我们要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”因此，在课程中，我们要积极引入课程思政，不要培养出像如今香港的一些年轻人，为西方势力所利用。我们专业课程不能只教专业内容，还要和思政课程紧密联系，做到思政课程有专业案例，专业课程有思政案例。只有这样，我们才能培养出能担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想教育不是只有在小学才有，大学教师也应该在讲授基础课和专业课的同时进行爱国、爱岗教育，要培养对我们国家有用的人才，不能培养有才无德的的无用人才，这就要求我们在备课的同时要多花一些时间进行设计和提点，天长日久，学生们就会培养出正确的人生观、价值观和世界观，这对我们教师来说是非常重要的。
2.2 具有足够的专业素质
2.2.1 教师要不断提高自身业务水平
搭铁需要自身硬，再多的教学方法也离不开自己的专业水平做支撑，给学生讲好课，需要自己对专业课程足够了解，并且要有一定建树。
作为一个独立的教育活动的支配者、主导者的教师，肩负着教书育人的神圣使命，要始终站在教育教学改革前沿。应清醒地认识到：当今的时代是知识经济的时代、终身学习的时代、科学技术日新月异的时代，教师只有与时俱进，在教育教学改革实践中不断学习、研究、修炼、生成与提升，才能提高教育教学能力和水平，才能适应时代的要求和新形势的需要。教师作为课程与教学实践的重要组织者和实践者，在教学过程中，必然会遇到各种各样新情况、新问题，单凭个人狭隘的经验是不够的，教师要有强烈的研究意识，结合教育教学和管理实际进行研究和创新，在教学中研究，在研究中教学，不断提高课程智慧、教学智慧、管理智慧，使之更好挖掘教材中隐含的知识，恰当地更新教学内容，积极探讨提高教育教学能力和途径。
纵观大师们上课，首先必备的就是要有自己编写的教材，起码是校内教材，只有自己编写过，才能讲出自己的东西，第二需要自身在企业或者行业协会进行兼职，并且多参加企业的讲座，多参加行业协会的会议，不能只在自己的小圈子里生活。只有这样才能跟上技术的进步，才能给学生讲出先进的内容;第三要重视科研，有了科研和实验，才能了解这个领域，才能引领这个领域。
2.2.2 高职院校教师要学会自制教具
教具的制作和应用是衡量教学质量的标准之一。教学过程中，所谓生动、有趣，就是要充分调动起人的感觉器官，吸引学生的注意力。那么，教学方式必须是多变的、灵活的。 所以教师除了运用语言外，必须采用多种教具来达到，这是职业教育的特点之一。
比如德国教师酷爱使用投影胶片，几乎所有的教室都配置投影机，教师们上课来，手里抱着活页夹，里面除了活页纸，就是投影胶片。实际上，反映机械结构图或电器原理图时，投影胶片最为方便、有效，而且比电脑投影仪要经济。胶片可以做成彩色的，特别是机械结构图，它可以用色彩来区分不同的零件及其装配关系，若要反映零件的运动状态，还可以做成活动的，活动的最易引起学生的注意。在教学中，教师可以和学生一起将其拼装成组成结构图或是原理图。
在讲解理论内容时，展示教具可激发学生的学习兴趣和把玩欲望。教具制作得越是精致，教学效果就越好。因为可以唤起学生的真情实感，比如，惊叹、兴致、欲望和想往。制作精美引发惊叹;当接通电源开关，继电器触电动作时才有趣;等着别人做完，才轮到自己做必然引发欲望;当测量出数值，了解了原理、特性，又得到了老师的赞许之后，有些东西就会自动引发出来。能够拿在手里观察它、触摸它，不仅能够看到它的细微结构和形状，而且还可以感觉它的质感和品质，听到它的声音，甚至可以闻到它的气味，尝到它的味道。
2.3 具有有针对性的教学方法
2.3.1 要熟悉自己的学生
孔子曾经说过“有教无类”。意思就是教育方法上随机施教，灵活多样。我们作为教师，要首先对教授的学生进行学情分析，分析他们的专业基础，分析他们的关注点，要做到授课是帮助学生完成学业，而不是硬塞给学生，如果我们的教学目标和学生的学习目标能对上，那我们教学起来就会得心应手，与学生互动起来也如鱼得水，我们教学的目的也就能达到了。
2.3.2 要充分运用网络和多媒体技术
学生现在都喜欢手机，我们可以禁止，也可以进行引导，网络的功能很强大，我们可以把课程通过网络发到学生手机，让学生能够更加自主的学习，还能实时监控。
例如，教师可以通过网络点名，也可以通过雨课堂等多媒体上课，先用手机拍下电动汽车的零件照片和一些资料，上传到网上，先让学生进行自学，然后在网上进行测试，根據测试结果，再有针对性的进行讲解。教学中，还多采用脑图设计，这样学生记忆深刻。同时合理地使用多媒体进行直观演示，效果将完全不同。这样既节约了授课时间，又充分发挥了多媒体和网络技术，能够随时掌握学生的学习状态，还可以很方便的对学生进行分析，便于补充不足，同时资料可以永久保留。这样的网络授课，学生喜欢上，就能收到事半功倍的效果。
3 结论
针对学生生源特点的变化和高职院校建设存在的问题，传统的教学方法和手段已不再适用，需要进行改革，教师个人也要积极改进努力，要按照习主席提出的“四有好老师”标准，要有积极的教学态度，要有良好的师德，做学生思想的引路人;要有足够的专业知识，要重视科研转，实现产学结合，时刻处在专业前沿，才能培养出优秀学生;同时，要有丰富的教学方法，要了解学生，倾听学生，做到寓教于乐，要多采用现代先进的多媒体教学方式，例如雨课堂等等。
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。尤其国家重视职业教育，又有职教二十条政策，又有国家“双高”建设，对职业教育投入空前巨大，所以只要我们不断改革，不断发展，就一定能培养出高素质的符合新时代发展的人才。
参考文献
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[2] 职业教育现代学徒制研究.陈俊兰.湖南大学出版社.2014年.
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