李晓宇
摘 要：在幼兒园教育教学过程中，音乐活动占有重要地位。教师开展有效的音乐教学活动，给幼儿正确的引导，让其在音乐方面获得良好的发展，会使幼儿受益一生。本文主要分析幼儿园音乐活动的指导策略。
关键词：幼儿园;音乐活动;指导策略
1 幼儿园音乐教学活动中教师教学行为存在问题
1.1 教学内容不够丰富
幼儿园在音乐领域的教学内容除了唱歌、跳舞、韵律等常见且方便组织的活动外，其他的内容应用有所欠缺，整体上内容不够丰富多元。而导致这方面问题的原因可能有以下几个方面：从教师音乐专业素养来分析，乐器操作要求教师具备良好的节奏感与演奏技巧;音乐欣赏要求教师具备深厚的艺术底蕴与丰富的理论知识;传统民间艺术要求教师具备广泛的见识与相关经验，因此丰富的教学内容需要有教师较高的音乐专业素养支持。可见教师音乐素养的高低一定程度上决定了教学内容是否丰富。
1.2 教学方法形式比较单一
幼儿园教师在音乐教学活动中除了常用的利用游戏、多媒体等方法外，其他方法运用较少，因此教学方法比较单一。而导致这方面问题的原因可能有以下几个方面：从教师自身来看，教师其教学方法的运用并不是天生就有的，是与其相关理论学习和教学实践经验息息相关的。教师的音乐理论素养和教学实践经验在一定程度上决定了其教学方法的运用。
2 幼儿园音乐活动的指导策略
2.1 教师应合理设计与安排幼儿园音乐活动
教师是音乐活动设计的主体，应该遵循幼儿的兴趣及身心发展特点，以及幼儿目前的节奏与律动的发展水平。教师应该选择适合于幼儿当前水平的教学内容，从简单的基础的慢慢过渡到复杂的进阶的，促使幼儿从被动接受慢慢发展为到主动创编。
在这个过程里，幼儿需要教师由浅入深的引导，促进幼儿律动能力和节奏感的发展。在碰到比较复杂的教学内容时，教师还可以把韵律活动与其他音乐活动串联起来，将复杂的内容拆分成多个课时去设计实施，如本研究将《草原上的舞蹈》拆分成韵律和歌唱两个课时进行。如此一来，整个综合音乐活动更系统并具有逻辑，既能发展幼儿的综合音乐能力，又能解决教师设计活动时内容太多太难导致幼儿难以接受的问题。
在针对大班幼儿节奏感培养的教学活动中，教师应该根据该年龄阶段幼儿的心理认知能力、音乐能力及动作能力的发展特点，引导幼儿运用肢体动作不断体验、探索和表现音乐节奏，使得幼儿的音乐感知和表现能力不断提高，层层递进地促进幼儿节奏感的发展。
2.2 教师要关注幼儿节奏感发展的个体差异
教师应该尊重每一名幼儿在音乐活动中的表现，教师要正确认识到幼儿对音乐要素学习的程度有高低，幼儿的节奏发展水平有差异是正常现象。教师若是看到幼儿出现小声交流、左顾右盼等注意力不集中或对活动不感兴趣的状态时，可以反思一下本次音乐活动是不是对于幼儿来说过难或者过于简单了，如《嘀嘀叭叭》中最后引导幼儿感受节奏的强弱变化时因为前面游戏时间较长导致幼儿注意力不够集中，不能完成研究者的预设。
在班里幼儿节奏感发展水平差异比较大的情况下，教师也可以将活动难度分为阶梯式，分组进行练习，给予需要帮助的幼儿个别指导。这样能更好的关注幼儿的个体差异，促进幼儿节奏感的发展。教师也可以对节奏感发展稍弱的幼儿单独辅导，或者多让节奏感发展较好的幼儿上台做示范和小老师，从而激发幼儿更投入地感受音乐节奏以及更积极地模仿律动动作，促进幼儿的节奏感发展。
2.3 引导幼儿进行多通道的参与，丰富审美想象的多样性
在音乐活动中，教师首先要引导幼儿对作品多通道的参与。其次，要引导幼儿用多种表达方式感知理解作品。如在中班儿童欣赏活动《摇篮曲》中，不仅要使幼儿指导摇篮曲是哄娃娃睡觉的音乐，能感受到音乐安静、优美而舒缓的旋律和节奏特点;而且要启发儿童的生活经验，使幼儿头脑中产生与音乐作品有关的联想画面，如皎洁的月光洒在窗前的摇篮上，妈妈轻轻地抚摸摇篮中的宝宝等。然后引导幼儿用不同的表达方式去展现作品，可以让幼儿用语言表达在参与活动时的感受和情感体验;也可以让幼儿用听觉、视觉和动觉的协同配合来表现作品中的旋律;也可以让幼儿用绘画等形式将自己的感受和想法表达出来。多通道的参与可以更好的引起幼儿对音乐作品的关注，引起情绪情感上的共鸣，从而根据音乐作品展开一定的想象和联想。
2.4 教师应引导幼儿融入作品情境，培养审美想象的丰满性
教师引导幼儿融入作品情境，首先需要创设幼儿喜爱参与的现实情境。在音乐审美教学活动开始之前，教师可以利用日常生活和周围环境来唤起幼儿原有的生活经验。例如在活动《厨房的声音》开始之前，可以让幼儿去倾听日常生活中的炒菜声、洗碗声、切菜声等等。然后教师可以将新的活动内容和幼儿原有的生活经验相联系，帮助幼儿尽快的进入作品情境，理解音乐作品的内容和表现手段，并产生自己的理解。最后，教师可以有意识的引导儿童在参与活动之后，为幼儿提供有利于创造性的培养活动和机会，以发展幼儿的创造性。
2.5 根据音乐作品的特点合理配器
以打击乐教学为例，在开展幼儿音乐打击乐教学过程，要重视合理配置乐器，这样利于实现教学效率，能够保证大班幼儿打击能力不断提高，教师要科学分析，要深入教学实际，以大班幼儿为主体，科学的开展打击乐教学。不同的乐器其打击效果也不同，因此，打击乐教学过程应该以音乐作品特点为主，重视合理的配置打击乐器，这样能够调动幼儿积极性，利于保证教学效率。打击乐乐器包括很多类型，那么，作为幼儿教师应该掌握不同类型乐器的声音与特点，这样，在教学设计过程，能够快速选择适合幼儿使用的乐器。打击乐器因为是听觉的一门艺术，所以，在实际选择乐器类型过程不必太局限，要以幼儿能力与兴趣培养为主体。例如：撞钟适合抒情乐曲，撞钟延音很长;串铃比较适合节奏快的乐曲，这样能够互相响应，产生很好的听觉效果。需要注意的是，在实际应用过程，不应该以乐器选择的多少为衡量，要通过结合幼儿实际，重视结合乐曲进行配乐器材的选用。这样能够提高节奏感，利于保证打击乐教学效果，从而实现教学有效性。
3 结束语
总之，作为幼儿教师，为了不断提高指导水平，要重视结合幼儿实际，不断加强专业能力，从而积极进行有效的教学实践与创新，以不断迎合时代发展，进一步为幼儿发展提供有效保证。
参考文献：
[1]王煜迪.幼儿园大班幼儿打击乐音乐活动指导策略[J].黄河之声，
2019（14）：131.
[2]万磊.浅谈幼儿打击乐教学活动指导策略[J].黄河之声，2018（10）：
95.
