吴颖 郑洋洋
摘 要：对于中职汽车钣金这类技术性和实践性较强的课程而言，如何有效培养学生的综合实践能力是当前教学工作的一个重要问题。本文对“互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用进行深入的探讨研究。
关键词：“互联网+游戏闯关教学”;汽车钣金;教学体系;实践
1 前言
根据我国教育事业发展规划的要求，新时期下广大教师必须具备在新技术环境下有效教学，并利用信息技术推动教学创新的能力。探究“互联网+游戏闯关教学”在中职车钣金课程教学中的应用对于教学水平提升、教学效果优化具有重要意义。
2 构建基于“互联网+游戏闯关教学”的中职汽车钣金课程教学体系
2.1 建立科学的“互联网+游戏闯关教学”组织体系
在“互联网+游戏闯关教学”实际应用的过程中，最重要的一环就是线上、线下活动的有效衔接。对于这一问题，在组织教学活动时，要对线上活动和线下活动的分工进行合理的划分，其中线下活动的主要目的是使学生掌握相应的知识点，具体可以采用互动游戏化或是实训操作的方法。而线上活动的主要目的是检验学生的学习成果，巩固学生对知识技能的掌握。具体可以通过测验或是虚拟仿真的方式，之后对最终结果进行评价并确定积分。学生积分情况可以为线上或是下线活动的进度安排提供依据。如图1所示，为“互联网+游戏闯关教学”组织体系的具体内容，从中可知，线上教学成果可以为线下实训教学策略的选择提供参考。
在线下活动开展的过程中，教师要结合学生的实际情况制定相应的学习任务，针对一些重点和难点知识技能，教师要给予学生一定的指导。而在线上活动中，学生则可以借助网络平台上的各类教学资源对线下学习的知识进行巩固，并通过测试软件检测自己的学习成果。
在上述活动体系中，积分是十分重要的一环，主要由课前理论机测积分、实训课互动积分、实训成果考评积分以及课后作业积分四部分构成，它能够对学生起到良好的督促作用，使学生更加专注的参与到线上及线下活动中。
2.2 制定“互联网+游戏闯关教学”的实施方案
在中职汽车钣金课程教学中应用“互联网+游戏闯关教学”应制定科学可行的实施策略，充分发挥其应用价值。“互联网+游戏闯关教学”主要由任务驱动、游戏闯关以及积分升级等要素构成。首先，在课堂教学中为学生分配具体的学习任务，结合学生的任务完成情况给予评分。其次，采用游戏闯关的方式使学生对汽车钣金相关工艺进行熟悉，这种方式可以激发学生的兴趣，而且在闯过关卡之后还能够获得一定的成就感，有利于学生学习自信的建立。根据汽车钣金课程内容，游戏闯关设计应包括理论和实训两个部分。其中理论闯关涉及到了手工制作、机械制作、工具设备以及焊接工艺四个部分，实训闯关则涉及到工具认知、基础操作、实训操作以及工艺流程四个部分。积分升级实际上是一种更加科学的评价机制，该机制和任务导入的方式相互配合，当积分达到一定水平，即可升级。
3 “互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用实践
下面以汽车翼子板凹陷修复这一课内容为例，对教学实施的整个过程进行分析阐述。
3.1 制定科学可行的教学策略
汽车翼子板凹陷修复这一课涉及到了的工艺流程较为复杂，如手锤加垫铁、汽车整形修复机使用等均具有较高的难度，而在成型过程中更是涉及到了多种手法的综合应用。针对这种情况，若是依据采用传统的教学模式和方法，很难和“互联网+游戏闯关教学”形成良好的适应，根本无法满足教学需求。在综合考虑课时、教学内容等因素之后，决定引入信息化教学方式对传统教学模式进行改造，将翻转课堂、任务驱动教学法有机结合起来，充分考虑学生的认知水平，基于教学目标，让学生们在课前进行有效的预习，之后在课堂上组织开展观看教学视频、在线游戏、平台讨论等活动，实现线上和线下的有效衔接，循序渐进的推动教学活动，充分调动学生的学习积极性，促进其职业技能水平的提升。
3.2 教学活动的具体实施
首先，在课前预习环节，教师预先在互联网平台上向学生发放任务表，对汽车翼子板凹陷修复这一课的学习目标以及重点难点内容进行明确，由学生根据这些内容通过微课自主完成知识学习，之后通过理论测验的方式对学习成果进行检验，并基于检验结果获得相应的积分。教师通过学生检验的反馈结果，可以对学生的预习情况进行全面把握，有针对性的做好课前准备，为教学活动的开展打好基础。此外，师生之间还可以通过在线课程教学平台进行交流沟通，教师对学生的学习需求进行了解，掌握学生的个体差异，突出教学的层次性。
其次，在课堂教学环节，教师可采用任务驱动教学法，将教学活动分为四个阶段，分别是任务导入、任务解决、总结以及巩固。在任务导入阶段，教师应借助网络学习平台和学生共同分析课前理论学习情况，这样可以帮助学生再一次巩固学习成果，还可以找出其中的薄弱点，为任务的导入提供切入点。在任务导入之后，即进入任务分析解决阶段。在这一阶段，教师应采用层层推进的教学模式，由于在課前预习环节学生已经基本掌握了汽车翼子板凹陷修复的工艺流程，因此可以直接借助教学平台让学生以游戏的方式对工艺流程进行排序，之后按照顺序逐步进行分析讲解和实操演练，并根据学生的操作情况进行评价打分。最后在教学平台上进行随堂考核，检验课堂教学效果并根据考核结果确定每个学生的得分情况。之后进入任务总结阶段，在此过程中，教师可以采用传统板书形式对汽车翼子板凹陷修复工艺的操作要点进行讲解，并指出操作过程中存在的问题，分析其解决方法。此外，教师还应有意识的培养学生的职业素养以及安全意识。在最后的任务巩固阶段，教师可以采用布置课堂作业的方式让学生们独立完成修复汽车翼子板凹陷的作业，提高对相关技术工艺掌握的牢固度。
最后，在课堂教学结束后，教师要督促学生完成课后在线测试活动，对理论知识进行再次巩固，形成永久记忆。在完成作业的过程中，学生可和教师进行沟通交流，及时咨询疑问，避免对后续课程的学习埋下隐患。同时，教师可以结合学生课后测试结果和作业完成情况，对教学设计进行适当的调整优化，查缺补漏。
3.3 严格落实教学评价
“互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程中的应用引入了积分机制，这对传统单一的教学评价模式进行了丰富，在多元化的教学评价模式下，学生的课堂表现、实操水平、测试成绩等均会成为评价指标，这对学生的全面发展十分有利。基于“互联网+游戏闯关教学”的教学评价根据教学活动实施过程可以分为课前、课中以及课后三个模块。首先，在课前环节，教学评价的主要对象是学生的预习情况，具体采用的是线上评价分析的方式，通过评价可以帮助教师掌握学生在学习中遇到的阻碍以及存在的问题，为教学定位提供依据。在课中环节，教学评价的主要对象是学生的实操表现，构建横、纵双向对比体系，以具体成果和进步幅度作为评价标准，综合采用教师点评、学生自评和互评等多种方式。通过课中评价可以针对性的解决教学中遇到的一些重点难点问题。最后，课后评价则采用家庭作业巩固评价积分升级的模式。
3.4 “互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用效果分析
结合上述实例来看，将“互联网+游戏闯关教学”应用于中职汽车钣金课程教学中能够有效调动学生的学习自主性，实现教学效果的提升，对于其他汽修专业理论和实训课程教学具有良好示范参考效果。
“互联网+游戏闯关教学”实现了课程内容和游戏、任务等载体的有机融合，学生在完成任务或是挑战关卡的过程中，逐步完成了知识技能的学习以及实操掌握，同时积分升级模式在评价考核中的应用加强了学生对平时分的重视，对课堂教学的有效开展起到了促进作用。而且，以游戏闯关形式进行知识技能学习的模式符合新课改下以学生为中心的教育理念，构建了教、学、考三者紧密融合的教学体系，任务驱动的方式可以激发学生的挑战欲望，有效调动学生的积极性。因此总体上来看，相较于传统教学模式，基于“互联网+游戏闯关教学”的中职汽车钣金课程教学所取得的教学成果更加显著。
4 结语
将“互联网+游戏闯关教学”应用于汽车钣金课程教学中能够大幅度的提升教學水平，激发学生积极性，促进学生全面发展，因此具有较高的推广价值。
参考文献：
[1]王松波.浅谈汽车钣金专业实践教学改革[J].汽车维护与修理，2018（04）：69-70.
[2]周自宝.基于“互联网+教育”模式下高职汽车钣金课程改革研究[J].内燃机与配件，2017（18）：148-149.
