李荣锦
摘 要： 互联网技术快速发展，使基于各类网络平台开展的混合式教学逐渐步入各中等职业院校，有效发挥了育人，增强知识与技能等重要作用。超星学习通平台就是借助網络优势，实现“互联网+”教学方式创新与普及的重要途径，在中等职业学校的《汽车维护与保养》课程教学过程中有效发挥出混合式教学的优势，促进教学质量的有效提升。接下来，本文将针对基于超星学习通平台的《汽车维护与保养》课程混合式教学策略进行简要介绍。
关键词：超星学习通平台 汽车维护与养护课程 混合式教学
1 引言
《汽车维护与保养》课程作为中职院校重要的教学内容，借助移动终端设备，以混合式教学模式开展专业型教学，不仅能够有效将理论知识与实践相结合，还能够有效提升学习的针对性，提升学习效率，优化学习效果。
2 基于超星学习通平台的混合式教学优势
2.1 实现学生学习自主化
有效提升《汽车维护与保养》课程教学质量，需要通过充分调动学生的学习自主性。基于超星学习通平台，在《汽车维护与保养》课程中，积极应用混合式教学模式，能够将学习任务作为主要驱动力，促使学生能够自觉、主动、随时随地开展专业课程的学习。超星学习通平台上利用网络等优势，能帮助学生线上根据自己的实际学习需求，及时获取相应的学习资源，结合教师所下达的教学任务，开展有效学习，及时完成学习目标，提升学习效果。
2.2 丰富学生学习资源
基于超星学习通平台的《汽车维护与保养》课程混合式教学，可以使教师在发布学习任务之前，在平台上上传相应的课件、视频，使其与教材内容相对应，学生在观看视频过程中，针对每个视频的任务点都能及时与教材内容相结合，有效提升学习效率，促进学生更好地掌握课程的教学内容，不仅能够有效丰富学生的学习资源，更能够通过在超星学习通平台上建立相应的练习习题库，方便学生进行自我练习与测试，有效拓展学习资源，提升学生的学习效果。
2.3 提升教学管理效率
有效保障《汽车维护与保养》课程的教学效果，不仅需要优化课程教学内容与质量，更需要做好教学管理，提升管理效率。基于超星学习通平台，在开展《汽车维护与保养》的混合式教学过程中，能够借助平台的多样化功能，实现出勤率统计、便捷式师生交流以及课程积分统计等众多教学管理内容，有效解放了教师在授课过程中考察出勤率等时间，提升了专业课程的管理效率，使有限的课堂教学时间得到更充分地利用，并以数据化的分析，优化教学质量管理效果，促进课程混合式教学质量的不断提升。
2.4 优化考核评价分析
超星学习通平台不仅具有强大的数据处理、存储功能，还能实现对数据的高效处理与分析，使分析结果能够得到及时性显现，并对学生的中各考核过程进行综合性评价，有效突出学生的优点，将学生日常的学习表现情况纳入到考核评价中，形成过程性评价，进一步优化了考核评价体系，以更加公正、客观、全面的评价结果，有效发挥考核评价的激励性作用，促进学生进一步完善专业学习内容，提升汽车维护与保养的专业技能水平。
3 《汽车维护与保养》课程教学过程中存在的问题
3.1 学生学习存在被动性
在《汽车维护与保养》课程的教学过程中，教学往往采用的是以讲授为主，示范为辅，学生多处于被动式接受状态，尤其在有限的九十分钟教学课程中，学生学习常常表现为在教师的指导下，被动接受知识，模范重复操作内容等，容易降低学生的学习兴趣，不利于学生专业化学习。
3.2 理论教学与实践课程对应性差
受到教学环境限制，《汽车维护与保养》课程的教学过程通常是将理论知识讲解与专业技能实践相割裂，因此，常常出现理论教学内容与实践课程内容节奏出现一定偏差，不利于学生实现理论知识与技能操作的有机衔接，制约学生的学习效果。
3.3 专业教学管理水平有待提升
教学管理水平是影响教学质量的重要因素，由于中职院校中，学生在学习中往往呈现自律意识差等情况，因此，使得《汽车维护与保养》课程教学过程中的出勤率管理、师生沟通、学习氛围维护以及学习任务完成情况等教学管理内容成为影响教学效果的重要内容，需要进一步采取有效措施，优化教学管理效果，为专业化学习创设良好的学习环境。
3.4 考核评价方式过于单一
《汽车维护与保养》课程通常采用理论与实现相结合的方式进行，但是在传统的考核评价模式下，通常是在每学期末针对本学期的重点教学内容，以笔试、实操相结合的方式，按照一定占比计算分值，作为对学生学习成果的评价，这种评价方式属于终结性评价，不利于学生明确自身的不足，并且会降低学生的学习自信心，因此，需要采取有效措施，增强过程性评价，优化考核评价体系。
4 基于超星学习通平台的汽车维护与保养课程混合式教学策略
4.1 基于网络平台，灵活拓宽学习渠道
在《汽车维护与保养》课程教学过程中，可以基于超星学习通平台，将线下学习与线上学习相结合，围绕教学目标，有效的将自主性学习、自主测验、难点讨论、教学视频、动手实践以及问题解答等相统一，灵活拓展学生的学习渠道，便于学生随时随地调取相应的学习内容，有针对性地完善自身学习不足，促进学习效果的不断提升。
例如，教师可以结合“发动机机油及机滤的更换”的教材内容，根据教学目标，自主录制教学视频，制作课件，并将其上传至超星学习通平台，供学生随时随地进行搜索，自主学习。另外，教师可以基于课堂学生练习、测试等实际情况，做好学生典型性问题的梳理与分析，在有效开展指导的同时，将其以视频或者图文形式进行整理，并上传网络平台，使学生通过反复观看，加深对理论知识与实操练习中关键环节的理解与记忆，促进学习效果的不断提升。除此之外，教师可以基于超星学习通平台，在线开展答疑，学生可以随时上传对教学内容存在质疑或者不理解的内容，经过平台的辅助性统计与分类整理，教师可以在线进行回答，大大节省了课上答疑的时间，有效促进教学效率的提升[1]。
4.2 共享教学资源，提升专业实践针对性
《汽车维护与保养》课程教学应注重理论与实践的相互结合，同时也要尽可能保持教学过程的双向沟通性，因此，基于超星学习通平台开展混合式教学，需要通过畅通教学沟通渠道，实现教学资源的共享共建，增强理论学习与实践课程内容的同步性，便于学生将理论知识与实践过程相互结合，深化《汽车维护与保养》的课程学习效果[2]。
例如，教师可以基于超星学习通平台，将《汽车维护与保养》课程的专业知识按照专业模块进行划分，使理论知识的讲解视频等教学资源尽可能与专业实操的教学视频相对应，并且对其进行难度系数标注，使学生根据自身学习需要，随时选择自己薄弱的学习内容进行巩固学习，并清楚了解该部分内容的重要程度，难易程度等。另外，教师可以将理论知识与实践知识进行充分融合，针对将汽车维护与保养中的汽车发动机的检修维护、汽车电源系统的故障检测等内容，设计综合类练习题目，将其上传至超星学习通平台进行资源共享，学生可以随时随地登录平台，开展视频学习、自测练习，结合教师定期发布的学习通知、任务及指南等内容，通过观看教学视频、在线进行专业能力测试，以及在线与教师、同学之间开展互动、讨论与交流，加深对知识的理解，提升课堂实践的学习效果。
4.3 充分发掘功能，优化教学管理质量
超星学习通平台具有多样化的功能设置，为了有效提升《汽车维护与保养》课程混合式教学效果，需要充分挖掘并积极使用平台的各类功能，借助通知、考勤管理、设置分组、上传资源、交流讨论、下载学习资料、统计积分、投票等多种功能，優化专业教学的管理质量，更好地督促学生学习，帮助学生养成优秀的学习习惯，创设良好的学习氛围[3]。
例如，教师在开展《汽车维护与保养》课程教学过程中，可以综合利用超星学习通平台的签到、创建分组、组织讨论、上传资料等功能，使学生在课程开始之前进行签到，学习平台自动统计学生的出勤率，并完成学生的签到积分，之后，可以利用创建分组功能将学生划分为不同的学习小组，借助通知功能统一发布教学任务，由学生以学习小组为单位，按照学习任务要求开展汽车维护与保养的相关实践操作，并在实践操作过程中以照片或者视频等形式进行记录，在完成操作后，将相关照片或者视频进行上传，教师可以在平台上实时查看学生实操训练过程的参与情况，并针对学生的练习结果进行打分评价等，有效简化了教学管理流程，促进了《汽车维护与保养》课程混合式教学效果的提升。
4.4 利用数据分析，优化考核评价体系
超星学习通平台具有强大的数据分析与处理功能，为了进一步优化汽车维护与保养的教学效果，可以充分利用网络平台的数据分析功能，实现混合式教学考核评价体系的优化，以过程性评价为主，充分发掘学生的优点，有效激发学生的学习动力。
例如，教师可以借助超星学习通平台的签到、评分、作业等多样化的功能，统一设置分数占比，将学生日常学习过程中的实际表现与教学活动的参与情况进行实时记录与打分，全面了解学生的学习情况。另外，教师可以将课程视频学习资料的下载情况、学习任务的完成情况以及学生有效参与讨论的次数等纳入考核评价范畴，严格保证了评价的公平与公正性，有效激励学生立足平时学习过程，自主积极参与教学活动。
5 总结
基于超星学习通平台，开展《汽车维护与保养》课程混合式教学，需要充分利用其功能，将理论与实践相结合，积极发挥网络平台的优势特点，有效激发学生的学习动力，自主开展强化练习，促进教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]. 王文娟，张丽. 基于超星学习通的汽车检测技术课程学习模式分析[J]. 时代农机，2018，v.45;No.308（06）：110-111.
[2]. 史冬燕，刘伟. 基于超星学习通的植物学混合式教学探究[J]. 西部素质教育，2019，5（05）：146+151.
[3]. 冯博楷，杨慧刚. 基于超星泛雅学习平台的混合教学模式实践探讨[J]. 大学教育，2018，No.96（06）：158-160.
