刘江文 吴明
摘 要：随着我国改革开放的稳步推进，各行各业发展迅速，同时也带来了技能型人才的强劲需求。大量培养满足社会需求的高技能人才，实现制造业强国的战略目标，是政府、学校、企业及社会面临的共同挑战。现代学徒制职业教育模式强调校企一体化育人，被认定为工业社会职业教育的成功典范。目前，国务院、教育部等六部委、教育部都颁布了相关文件，现代学徒制正在试点与推进。本文从现代学徒制在高职机电一体化专业推进和落实中碰到的问题入手，提出了一些看法、思考和解决办法，为更好的推进现代学徒制教育模式的落实建言献策。
关键词：高职 机电一体化 现代学徒 实践
The Countermeasures for the Implementation of Modern Apprenticeship System for Mechatronics Technology Major in Higher Vocational Education
Liu Jiangwen，Wu Ming
Abstract：With the steady progress of China's reform and opening up， various industries have developed rapidly， and at the same time it has brought a strong demand for skilled talents. It is a common challenge faced by the government， schools， enterprises， and society to cultivate a large number of high-skilled talents that meet the needs of society to realize the strategic goal of a strong manufacturing country. The modern apprenticeship vocational education model emphasizes the integration of school-enterprise education and is recognized as a successful model of vocational education in industrial society. At present， six ministries and commissions including the State Council and the Ministry of Education， and the Ministry of Education have all issued relevant documents， and the modern apprenticeship system is being piloted and promoted. This article starts with the problems encountered in the promotion and implementation of modern apprenticeship in higher vocational mechatronics majors， and puts forward some views， reflections and solutions to better promote the implementation of modern apprenticeship education models.
Key words：higher vocational， mechatronics， modern apprenticeship， practice
1 引言
現代制造业的生产，对操作人员的要求很高，既要求有丰富的专业知识，也要求有精湛的技艺，更需要有“精益求精，吃苦耐劳”的工匠精神。现代学徒制主张校企合作，校企双方共同培养学生（学徒），学校教师和企业导师构成“双导师”。校企双方共同进行课程的开发和设置，开发基于工作内容的专业课程，开设能够提升核心职业素养的课程，协同进行课程教学的实施。企业文化、工匠精神、质量意识等精髓真正融入课堂，便于学生就业后能够迅速胜任工作，为企业发展助力，真正实现职业院为社会输送高质量高技能专业人才的职能。
2 高职机电一体化技术专业现代学徒制实践中各参与方的协同
2.1 高职机电一体化技术专业培养的社会定位
高职机电一体化技术专业是要把学习者培养成德技并修、全面发展，具有良好职业素质、实践能力和创新能力，能够胜任机电设备操作、安装、调试、维护、检修与技术改造等工作，服务于生产一线的高素质技术技能人才。这一目标就确定了学校是为生产制造企业培养人才，学校办学必须走校企合作育人、合作就业之路。
2.2 现代学徒制的实施需要政府的切实支持
学校与企业“双主体”育人模式，企业扮演着重要角色。然而，企业作为经济实体，以生产经营活动为主，没有过多精力和资源用于教学，也很难腾出专门的人员指导学生实践，企业是没有较高的参与积极性的。需要政府顶层设计，制定相关政策，协调、引导企业担负起培养人才的社会责任。配套政策具体细致，便于实施，比如在财政、人事、税收等方面，着力于减轻开展现代学徒制人才培养的企业在资金、场地、人员等方面的投入，保证企业的利益。
2.3 现代学徒制的实施需要选择合适的合作企业
学校和企业“双动力驱动”的现代学徒制，合作企业是否具备培养教育职能潜能，是现代学徒制成功实施的关键。这就要求合作企业具备一些条件：企业要有稳定的产品经营能力，要有较完善的人员管理和培训体系，要有足够数量的高技能的工程技术人员，而且企业自身有成长壮大的愿望。学生安排到企业，要有组织管理、要有培训学习、要参与生产经营。企业配合不到位，就会造成学生无法成长，企业也会增加负担。
2.4 现代学徒制的实施需要获得学生家长群体的支持
长期以来我国“重学历轻技能”的社会氛围，造成很多高职学生不愿从事生产一线艰苦劳累的技能型工作，把自己的职业定位定的过高。学生家长也怕孩子受苦受累，不愿让孩子去工厂上班。很多学生在企业实习不就业，拒绝成为企业员工。企业花费了大量的精力培养，最后仍然得不到技术人员的补充，极大地挫伤了企业培养学生的积极性。因此，学校需要关注学生的职业规划，与家长沟通互动，引导学生到企业中锻炼成才。
3 现代学徒制实践中校企“双主体”的冲突与协作
3.1 企业生产环境和校园育人环境存在差异
生产企业关注于产品竞争力、生产进度、产品效益等问题，工作节奏刚性十足，管理显性，而且机电行业的安全生产潜在危险源较多。学校的关注点在教学管理、专业建设、学生管理问题上，隐性的工作比较多，更多依靠参与者的自觉自律。学生在学校上课有任课教师、课下辅导员来管理督促。到了工厂，企业忙于生产，疏于学生的思想和心理方面管理，实习期间不熟悉工厂车间工作流程、生产工艺，企业对于入厂实习学生的安全问题十分担忧。学校教学注重知识体系，理论构架，企业培训侧重于工作现场、工作岗位的具体细节。
学校、企业各有适合自身的运作方式，二者有冲突但并不矛盾。学生从学习成才、生产历练到胜任企业岗位工作，就是要在这种丰富多样的环境中成长。学校教学上依然应当守住学科知识体系，在此之上，加入企业生产实践历练，学生面对生产中的各个岗位、各类问题就会有较强的应对能力。企业、学校各自发挥各自的特色，充分体现“双主体”育人。
3.2 学校教师和企业导师存在差异
企业导师是企业生产管理一线的企业员工，熟悉企业文化、精通生产工艺流程。能够最快捷的帮助学生进入角色。但是由于企业的工作任务往往较重，师傅没有更多时间和精力指导学徒。企业师傅对于学生的思想、知识结构不了解，也缺乏教学方法、教育心理等方面的知识能力，指导学生提高专业能力的效果会大打折扣。往往就只教会学生怎么干活，能够把岗位工作顶起来即完成任务。学校教师缺乏对企业生产流程、产品管理、市场经营、人员考核等方面的了解，缺乏对生产装备的技术发展、生产工艺、检验标准等认知。
企业导师的工作学校是替代不了，企业需要注重企业内训师培养选拔。学校教师要多走访企业，了解企业的生产运营、产品技术，多和企业生产管理、人力资源部门沟通交流，寻求双方更多的共识。校企合作的落脚点在教师和学生（导师与徒弟）身上，教师（导师）是先行者、协调者，是“双主体”育人的关键纽带。
4 现代学徒制实践中校企“双主体”协同的工作范畴
4.1 校企合作的内容与领域
落实现代学徒制工作，需要多方面的共同努力，学校和企业之间需要密切交流合作，学校要有不间断的企业挂职或者企业实践的教师，企业也要有长期为学校上课、讲座的技能大师和工程师。两方人员深度融合，协同工作，打造开发教材、申报科研项目的混编团队。学生的实践学习与企业生产安排相结合，保证生产和实习的有序推进。学生假期也可以去企业打工，学生毕业优先选择企业就业。有了交流密切、信息及时通畅的校企合作平台，是现代学徒制培养模式落实的保障。
4.2 学生（学徒）的评价考核
现代学徒制培养模式下的考核评价需要采取更加丰富的方式，不同的学习内容适合不同的评价方式。校内学习的课程，适合卷面考试的依然保留，适合实验室环境实操的，以及两种方式占比评价的继续实施。企业内的课程，可根据操作设备的熟练程度、产品的品质、维修设备的时效、完成工作任务的效果等企业评价标准来实施。把考核与以后学生从事的工作密切结合，引导学生理论联系实际，训练学生分析解决实际问题的能力，也能激发学生学习的自主性，同时这样的评价考核方法也能够客观准确反映学生的岗位工作能力。
4.3 学校招生就业与企业招工
招生就业是高职院校的一项重要工作，被视为学校生存发展的生命线。企业的发展靠人，企业的竞争归根到底也是人才的竞争。双方有着合作的良好基础。现代学徒制培养模式下，企业能够优先选择优秀毕业生。经过企业历练的学徒，技能熟练、动手操作能力强，熟悉企业生活、工作环境，很快就能上岗。
近年来，国家也拓展了高职院校的招生渠道，有了一定比例的社会化招生生源，可以接收企业员工的入校学习，也为转岗就业的农民工和退伍军人群体提供了成为学徒的机会，激励了更多学生成长为企业所需要的掌握精湛技术技能的高技能人才。
5 结语
高职院校机电一体化现代学徒制培养模式正越来越得到各方的认可，实施过程中有困难，有阻力，但只要能够总结经验，不断调整和改进，一定会为社会、为企业培养出更多优秀人才，助力实现我国制造业强国远景目标。
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