熊锋 刘赟 邹喜红 张志刚 李文礼 陈莹莹
摘 要：为贯彻落实党中央关于高校思政教育工作新要求，逐步构建“大思政”教育新格局，着力推进高校课程思政教学改革势在必行。本文以重庆理工大学通识教育核心课《汽车工程概论》为例，剖析其以往教学实践存在不足，从改革教学目标、优化教学内容、改进教学方式及改善教学评价四个维度探讨其“大思政”背景下教学改革路径。改革实践表明，学生学习积极、主动性明显增强，专业知识、综合能力、品格素质、道德涵养得到协同有效提升。
关键词：汽车工程概论 课程思政 教学改革 实践
Teaching Reform and Practice of “Introduction to Automotive Engineering” under the Background of “Ideological and Political Education”
Xiong Feng，Liu Yun，Zou Xihong，Zhang Zhigang，Li Wenli，Chen Yingying
Abstract：To implement the new requirements of the Party Central Committee on ideological and political education in colleges and universities， and gradually build a new pattern of “big ideological and political” education， it is imperative to promote the reform of ideological and political education in college courses. This article takes the core course “Introduction to Automotive Engineering” of Chongqing University of Technology as an example， analyzes the shortcomings of its past teaching practice， and discusses the path of teaching reform in the context of “politics” under the background of “ideological and political thinking” from the four dimensions of reforming teaching objectives， optimizing teaching content， improving teaching methods and improving teaching evaluation. Reform practice shows that students learning enthusiasm and initiative have been significantly enhanced， and professional knowledge， comprehensive ability， character quality， and moral cultivation have been coordinated and effectively improved.
Key words：introduction to Automotive Engineering， curriculum ideological and political， teaching reform， practice
1 引言
为贯彻落实党中央关于高校思政教育工作新要求，逐步构建思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体“大思政”教育新格局，着力推进高校课程思政教学改革势在必行。课程思政实质是一种综合教育新理念，其核心要义就是将思政教育有机融入课程教学的各环节、各方面，实现课程“显性知育”和“隐性德育”有机融合，促进学生的自由全面发展，实现立德树人、润物无声[1-2]。
《汽车工程概论》是重庆理工大学（后文简称“我校”）全校性通识教育核心课程之一，其主要任务是使学生了解汽车文化、基本构造及原理、技术现状及发展趋势等汽车基础专业知识，为今后使用汽车、解决汽车相关问题或从事汽车相关领域工作奠定基础。随着汽车作为最重要代步工具迈入万千普通家庭，大学生对了解汽车基础专业知识的兴趣和诉求与日俱增。因此，无论是课程性质、任务及内容，还是受众面、影响力，《汽车工程概论》都非常适合充当我校“课程思政”教学改革的试验田和排头兵。
2 《汽车工程概论》课程分析
《汽车工程概论》由我校车辆、机械、材料、电子各专业教师分工协作、轮岗讲授，采用平时成绩加期末课程论文方式考核学生课程学习效果。仔细梳理该课程教学体系和以往教学实践，可发现如下不足：（1）教学目标缺失。该课程教学目标是使学生掌握汽车基础专业知识，专注于学生知识目标的达成，而忽略了学生能力、素质及道德等思政教育目标的实现。（2）教学内容脱节。该课程教学内容以汽车基础专业知识为主，课程各章节内容所蕴藏的思政教育元素和德育内涵没有得到充分挖掘，且任课教师在专业基础知识普及过程中极少涉及有關思政教育内容，造成本课程“知识传授”与“思政教育”脱节。（3）教学方式单一。该课程虽颇具跨专业分工协作特色，但各专业任课教师在各自教学环节基本都以“说教式”课堂讲解为主，教学方式单一，而思政教育与专业知识传授特点、规律和方法不同，该教学方式不能胜任好本课程知识传授与思政教育同向同行、协同育人目的。（4）教学评价片面。该课程将平时成绩与期末课程论文成绩按一定比例加权得出最终成绩，考评方式过于简单，且考评内容主要是针对学生汽车基础专业知识，不能反映课程思政教育效果，无法体现学生能力、素质及道德的发展变化。
3 《汽车工程概论》教学改革路径
针对我校《汽车工程概论》课程上述不足，从教学目标、教学内容、教学方式及教学评价四个维度探讨其“大思政”背景下教学改革路径：
3.1 改革教学目标，补添思政教育目标
《汽车工程概论》课程既富含汽车基础专业知识，又不乏人文、艺术、经济、环保等内容，是工程技术类与人文艺术经济类课程的完美结合[3-5]。因此，结合课程内容，在课程知识目标基础上补添能力、素质及道德等思政教育目标：（1）能力目标：如培养学生自主学习、独立思考、认识、分析及解决问题能力，提升团队协作和交流表达能力等;（2）素质目标：如培养学生认真、严谨、务实的工作作风和精益求精的工匠精神等;（3）道德目标：如塑造学生正确的审美观、消费观、人生观、世界观、价值观等。
3.2 优化教学内容，融入思政教育元素
《汽车工程概论》课程共48学时，教学内容涵盖汽车基础、汽车制造、汽车材料、汽车电子及新能源汽车等，内容丰富，通俗易懂。为实践该课程知识传授与思政教育协同育人目的，在遵循该课程通识教育、专业知识传授规律的同时，充分挖掘其思政教育内涵，在每个章节中都从不同角度、不同层次融入思政教育元素，如表1所示。以此为基础，优化课程教学大纲、教学日历、教学课件等。
3.3 改进教学方式，采用多元混合教學
结合课程通识教育、专业知识传授规律及学生能力培养、素质养成、道德塑造规律，改进课程教学方式，采用多元混合教学：（1）充分利用网络教学。充分利用QQ群、智慧树、腾讯课堂、雨课堂、慕课、云班课、知到等网络教学平台，通过制作并线上发布本课程教学课件、教学视频、研讨专题、课堂测验等，使学生能自主灵活安排学习计划的同时，潜移默化培养其自学意识、自学能力以及自律精神。（2）充分采用案例教学。结合授课内容，适时穿插引入真实案例，使教学内容更真实生动、更具感染力。如通过讲述中国汽车工业奠基人—饶斌为我国汽车工业艰苦奋斗、奉献一生的感人事迹，激发学生振兴中华的家国情怀和继往开来的使命担当;通过讲述国产汽车品牌吉利控股集团震惊中外的沃尔沃、戴姆勒汽车并购案，激发学生的爱国情怀和民族自信心等。（3）充分运用开放教学。充分利用我校国家级车辆工程实验教学示范中心、汽车零部件先进制造技术教育部重点实验室、节能与新能源汽车关键零部件智能制造与控制国际合作联合实验室等优质实验教学资源，为学生创造自由参观、自由学习、自由探索、自由讨论、自由实践的开放学习环境，培养学生自主学习、独立思考意识和能力，发掘自我兴趣和潜能，塑造学生正确的审美观、消费观、价值观，使学生各方面素质得到全面发展。
3.4 改善课程教学评价，量化思政教育成效
在课程考评体系中，加入了思政成效考评，课程成绩由平时成绩、期末课程论文成绩以及思政成绩组成。平时成绩主要由课堂考勤、课堂提问、课堂互动、课堂测验、课后作业等构成，成绩占比40%，期末课程论文主要考察学生汽车基础专业知识，成绩占比40%;思政成绩占比20%，主要用于考核学生通过本课程的学习而达成的能力、素质或道德的提升，可借助问卷调查、心得体会、交流谈话等方式开展，并结合学生自评、小组互评、教师点评等共同确定最终成绩。
4 改革成效及总结
笔者以本人授课对象班级为试点，进行了《汽车工程概论》教学改革实践：（1）在课程开课之初，结合课程内容，在原有专业知识目标基础上补添了思政教育目标;（2）深入挖掘了课程各章节内容所蕴藏的思政教育元素和德育内涵，并结合课程教学目标，反向优化设计了课程教学大纲、教学日历、教学课件等;（3）针对每课时内容特点，灵活采用网络教学、案例教学、开放教学等多元混合教学方式，调动课堂氛围和学生积极性;（4）课程成绩改为平时成绩+课程论文+思政成效三部分组成，成绩占比为40%：40%：20%。实践表明，学生学习积极性、主动性明显增强，专业知识、综合能力、个人素质、道德涵养得到协同有效提升。本文研究为我校乃至其他高校同类或近似课程课程思政教学改革提供了有益参考。
资助项目：1.重庆市高等教育教学改革研究重点项目（192032）。2.重庆理工大学高等教育教学改革项目，项目编号：2019YB05。
参考文献：
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