曾金凤
摘 要：新课程改革是我国教育发展项目，受互联网信息化影响，新兴教学模式逐渐取代传统教学模式，创新教学理念、改进教学方法成为高职院校工作重点。网络教学作为现阶段较为新兴的教学模式，在提高教学资源利用率的同时，还拓宽了课程教学路径，将其应用在汽车营销实务课程教学过程中，可达到碎片化学习、激发学生学习积极性，加强学生课程教学参与程度，培养实践操作能力的效果，对于教学质量水平的提升、推动教育深化改革具有积极作用。
关键词：高职院校 网络教学 汽车营销实务 课程教学
Research on the Innovation of Network Teaching Practice of Automobile Marketing Practice Course in Higher Vocational Colleges
Zeng Jinfeng
Abstract：The new curriculum reform is an educational development project in China. Affected by Internet informatization， emerging teaching models are gradually replacing traditional teaching models. Innovating teaching concepts and improving teaching methods have become the focus of higher vocational colleges. As a relatively new teaching model at the current stage， online teaching not only improves the utilization of teaching resources， but also broadens the course teaching path. Applying new teaching methods to the teaching process of automobile marketing practice courses can achieve fragmented learning and stimulate students' learning enthusiasm. Enhancing students' participation in curriculum teaching and cultivating the effect of practical operation ability has a positive effect on the improvement of the level of teaching quality and the promotion of the deepening reform of education.
Key words：higher vocational colleges， network teaching， automobile marketing practice， course teaching
1 引言
隨着社会经济不断发展，汽车相关产业发展呈逐年上升趋势，汽车销量也保持迅猛发展，人们对于汽车营销服务等方面的要求也逐渐提高。高职院校开展的汽车营销与实务课程教学，可有效地培养出适应企业及社会需求的汽车营销专业性人才。但由于在课程教学开展过程中，仍采用较为传统落后的教学模式，教师只是单纯地进行知识原理的输出，未能将其与实践技能操作进行有效结合，致使学生对于所学理论知识，只是被动接受，导致学生主观能动性不能得到充分发挥，影响了教学质量水平以及学生技能操作水平的提升[1]。因此，为培养出高素质复合型人才，转变课堂教学模式至关重要。互联网现代化时代的到来，使得快速高效地信息化技术手段广泛应用在各个领域，本文通过对在高职院校汽车营销实务课程教学过程中，实施网络教学进行深入研究和探讨，现报道如下。
2 汽车营销实务课程教学现状
2.1 教学方法过于单一
教师在传统汽车相关销售技巧、汽车市场价值发展走向以及营销环境分析等专业课程教学过程中，处于知识讲授的主导地位，以教师为课堂中心，进行开展与之相关地汽车课程教学项目活动。教学课程开展主要模式，是相关专业教师一味进行知识的传输，学生只是单方面被动接受，对于学生自身自主学习的积极性、主观能动性不能得到良好地发挥，极易造成学生对于汽车相关知识方面的学习兴趣逐步丧失[2]。由于汽车相关专业理论基础知识内容较为抽象、枯燥乏味，导致学生在课堂学习上注意力不能进行很好地集中，造成学生出现打瞌睡、私下讨论与课程教学知识无关的内容以及玩手机等不良现象，致使课堂教学效果未能达到预期效果。
2.2 理论知识与实际应用不相符合
高职院校教师在开展汽车相关专业知识教学时，由于自身所储备的理论知识未能得到及时的改革创新。在课程知识讲授过程中只是围绕着理论原理进行系统地介绍讲解，对于与之相关地维修原理、构成原理等教学内容，只是单纯地应该用图片以及板书进行讲解，对于在实际技能操作中的应用涉及较少，使得学生对于汽车营销实务相关知识只是停留在浅表地理解方面，缺乏深入研究分析意识，对于实践过程中知识地运用时机也相对不明确，造成所学汽车相关知识与实际技能操作不能得到良好有效地融合[3]。此外，学生在日常课程活动中所参与的实践操作机会较为有限，对于所学习到的理论知识，只是为了应付相关任务考核，而进行死记硬背。导致学生在接收到汽车相关理论知识后，不能及时应用到实际技能操作中，严重影响了对于学生技能水平培养以及教学质量水平的提升。
2.3 教材内容较为落后
为满足社会上汽车营销市场不断变化地发展节奏，高职院校应将汽车营销与实务课程专业知识内容进行实时更新，将最新潮、先进的销售技巧以及知识，合理有效地融入进行相关课程教学过程中，打造出能够适应社会发展需求的专业技能水平较高全能型人才。但由于高职院校在汽车营销与实务专业教科书的选取上，仍旧应用传统较为落后的相关知识教材，书中实践教学案例内容过于落后，缺少与时俱进性，在影响学生学习相关知识积极性的同时，还会导致学生对于社会的实际市场需求以及发展方向进入到误区，对于社会上所需相关岗位要求不能进行很好地胜任，导致学生就业现状不容乐观。
2.4 过于重视笔试考核成绩
高职院校在以往的课程教学效果评价过程中，将侧重点完全放在学生笔试考核成绩中，通过卷面得分对学生课堂学习效果进行衡量评估，忽视了学生平时在课堂教学过程的表现、实际技能操作能力水平[4]。但由于汽车营销与实务这门专业课程，具有较强地实际应用与实践操作性，若只是单纯地进行理论知识掌握等方面考核，对于学生实际动手操作能力不能进行很好地有效地考察，此种评价考核方式不能满足汽车营销与实务课程评判标准。
2.5 实践教学相对缺乏
在开展汽车营销与实务实践课程教学过程中，由于所需实际操作基地条件相对较高，营销教学环境氛围也较为不足，实际课程教学案例也未能得到及时更新，致使汽车营销实践教学的开展受到多重因素的限制。此外，对于高职院校、汽车企业之间相互合作共同的教学资源，未进行合理充分地利用，使得学生在实际汽车方面技能操作没有得到相应的锻炼应用，致使实践操作与汽车相关知识发生严重脱节，导致学生对于汽车进行营销过程中的灵活应变能力、发散性思维能力受到限制。
3 網络教学在汽车营销实务课程中的实施
3.1 课前准备工作
教师可在汽车营销与实务课程教学开展前，对互联网信息技术进行合理地应用，促使教学准备工作能够得充分合理地完成。高职院校可在互联网上建立相应汽车课程教学网络平台，教师与学生均可根据自身建立的独立登录账号进入到客户端口中。教师可将汽车营销与实务课堂教学知识制作成微课短视频的形式，使较为抽象枯燥的理论知识能够更加形象生动，在进行课程知识讲授过程中，讲到知识重难点时，可将与之相对应的短视频播放给学生，加深学生对于相关知识原理的理解。此外，由于所制作的短视频时间较短、容量较小，在进行传输与播放时，更加便捷，学生可对其进行随时随地观看，打破了传统只能在课堂教学中学习汽车营销等相关知识的局限性，拓宽了学生知识学习的路径，促使高效便捷式碎片化式学习模式能够得到很好地实现[5]。与此同时，教师在制定设计教学相关知识内容时，还可适当地将知识进行拓展延伸，使学生所学知识不仅局限于校内课本，引用较为先进的教学案例，加强学生对于市场方向了解，可有效提高学生对于社会发展适应能力。教师也可在课程准备过程中，对学生在学习过程中可能会遇到的疑难问题进行了解。通过网络对学生发布课前预习任务，有助于学生提前对于相关知识有一定的了解，在教师课堂知识讲授过程中，能进行更好地理解，促使学生自主学习能力能够得到提高。
3.2 加强课堂交流沟通
在网络平台上进行汽车营销与实务课程教学过程中，学生可在视频下方讨论区进行交流沟通，对于教师在教学过程中遇到的问题，可及时在讨论方进行提问，教师可根据学生提出的问题进行针对性的解答，避免课后统一提问时，部分问题被遗忘。此外，学生还可根据教师提出的问题，在进行反复思考后将自己的想法进行阐述分享，及时查缺补漏，吸取他人成功经验，纠正自身不足，从而提高自身汽车相关知识储备量以及实际技能操作能力水平。同时，通过这种学生之间进行相互讨论的方式，可有效加强学生在课堂教学过程中参与的积极性，营造出较为轻松有趣地学习氛围，促使同学之间加强交流共同进步，提升课堂教学质量水平。与此同时，可在课程教学视频下方设置一键答题，以及抢答有奖等教学环节，可基础学生课堂互动地积极性，使学生在学习过程中学习效果能够得到及时有效地反馈。
3.3 课程结束后及时评价
教师为充分调动学生在课堂教学结束后进行自主学习，可通过信息化技术手段，制定与课程教学知识内容相关的小游戏或趣味闯关的形式，对学生课堂学习实际情况进行一定了解与掌握，依据学生学习能力的不同，制定针对性较强的计划于任务，促使学生在自身能力水平范围内更好地将完成教学任务，减少学生在课后负担与压力。此外，课程教学视频还可以进行反复观看，学生在课后若遇到不懂的地方，可随时调出相应的知识讲解视频，教师还可根据观察后台数据，对学生学习情况有一定的评价与掌握。教师还可发布相应地课后任务，让学生自行模拟汽车销售的流程与话术，将其制作成短视频的形式，促使学生提前适应汽车销售模式，在步入工作岗位后，对于岗位所提出要求能够快速进行适应。
4 结论
综上所述，高职院校在进行汽车营销与实务课程教学过程中，将互联网信息技术合理有效地进行应用，教师可通过网络平台，对学生学习实际情况进行充分掌握，制定针对性较强的教学内容，将学生学习积极性以及自主性进行充分调动。应用多媒体等方式，促使学生对于汽车相关知识进行更深入地理解，提高课堂学习效率，在临床上具有推广价值。
课题：课题批准单位：吉林省高等教育学会 课题名称：《高职院校汽车营销实务课程网络教学实践创新研究》 课题编号：JGJX2020D713
参考文献：
[1]苏忆.“互联网+”背景下《汽车营销基础与实务》课程在“新冠肺炎”疫情期网络教学模式的研究[J].内燃机与配件，2020，18（04）：284-285.
[2]朱网兰.基于超星学习通的数字化课程应用与实践探索——以汽车营销实务课程为例[J].职业，2019，20（35）：108-109.
[3]肖盼.基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用[J].现代营销（信息版），2019，06（09）：97.
[4]郑煜桃.运用视频技术提高专业教学效果的应用研究——以技工院校汽车营销实务课程为例[J].时代汽车，2019，15（10）：33-34.
[5]陈志华.高职院校《汽车营销实务》校本课程的开发研究——以襄阳汽车职业技术学院为例[J].科技资讯，2018，16（32）：196-197.
