外出打工成为农民收入的重要来源。20年来，流动人口不断扩大，主要是从农村流向城市的青壮年劳动力。由此，在很多流动人口集中的地区，留守家庭问题普遍出现。目前，在与留守家庭相关的诸多问题中，尤其是留守儿童问题引起了社会的广泛关注。
这些留守儿童的父母一旦外出，整天忙于工作，大多没有时间和精力过问孩子的学习，也无法关注孩子内心的困惑、需求和兴趣。有些人即使想关心，也因为经济状况不能多给孩子打电话或者经常回家看孩子。此外，夫妻一方长期不外出打工，也造成了很多农村家庭的破裂，影响了孩子的健康成长。由于家庭生活和父母教育的缺失，留守儿童必然会形成以下问题:
1.学习上缺乏辅导。留守学生经常无法完成作业，逃学，辍学。大部分学生成绩低于平均水平，成绩差。特别值得关注的是，部分留守学生厌学，形成恶性循环。
2.生活中缺乏关爱。留守儿童的生活主要靠在外打工的父母寄钱回家或者家里的临时监护人。农村留守儿童大多生活贫困，有的甚至失去了依靠，生活异常艰辛。一些留守儿童营养严重不足，健康受到极大损害。
3.家庭缺乏温暖。留守儿童的父母(或一方)不在孩子身边，缺乏应有的关爱。父母在外打工，大多身心疲惫，与家人联系较少，彼此分离，与子女缺乏沟通，亲情缺失。调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边，感到失落和孤独。有的父母离家多年，从不回家，没电没信，谈不上亲情的存在。
4.缺乏心理帮助。由于家庭纽带的缺陷，留守儿童不愿意与外界接触或者接触太少。他们大多表现为内心封闭，情绪冷漠，行为孤僻，在交往中缺乏爱心和主动性，对集体漠不关心。大多数农村留守儿童存在轻度或重度的心理障碍，生活卫生习惯差，自卑感重，生活自理能力差。
道德教育缺失。留守儿童往往在放任自流、缺乏情感的环境中成长，道德品格教育得不到应有的规范。调查显示，很多孩子染上了不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的诱惑，有的脾气暴躁，容易冲动，容易急躁，经常为小事升级，打架斗殴。
6.行为缺乏自制力。未成年人正处于成长发育的关键时期。父母外出，他们享受不到父母在思想观念和价值观上的正确引导和帮助。一些不良文化和越轨行为很容易被缺乏正确判断力的他们所接受。他们逐渐养成许多不良行为，其中一些人沉迷于网络。有的懒，小肚鸡肠；有的经常不回家打。
7.缺乏安全感。留守儿童在玩耍、工作、生活中面临安全问题，因其监护人不力或缺乏临时监护人，安全事故时有发生。
因此，我认为，为了构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题，并为解决问题奠定基础，应采取以下措施:
(一)根据农村留守儿童家庭的特点，提高家庭教育水平。
在家长教育素养普遍较低的情况下，学校应该主动承担起引导亲子教育和家庭教育的责任。正如马卡连柯所说，学校应该领导家庭。农村地区的学校必须根据农村留守儿童的家庭特点，开展低起点、高效率、灵活多样的家校合作。第一，利用父母爱孩子的迫切心情，提高父母对家庭教育重要性的认识，更新教育观念；二是帮助家长正确认识家庭教育的本质属性，明确家庭教育不等于文化辅导；第三，帮助家长充分了解孩子的身心特点，合理进行家庭教育；第四，帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感融合，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。
(二)遵循儿童的身心特点，引导同伴群体的交往和活动
同伴群体虽然是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为一种不可忽视的教育力量。首先，班主任要用持久真诚的关心赢得孩子的信任，掌握同伴群体交往的秘诀，尤其要和群体的小领袖交朋友。其次，通过谈话、游戏、讨论等形式，引导孩子妥善处理群体内部的矛盾，正确对待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的免疫力。最后，通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引团体成员加入集体生活，弥补孩子们的亲情缺陷，营造健康向上的团体文化。
(三)发挥农村优势，丰富孩子的课余生活。
学校的社会功能决定了学校在教育网络中的主渠道作用。除了加强对家庭和同伴群体的引导，还应该从自身做起，利用当地的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白色。
(四)以手拉手活动为平台，构建留守儿童手拉手体验教育互动模式。
手拉手模型是少先队组织的经典项目，许多孩子从中受益。农村留守儿童的思想道德建设也可以利用这个平台，携手构建两种儿童体验教育的互动模式。第一，在农村学校，要建立留守儿童和非留守儿童手拉手活动。利用同伴群体在儿童社会化中的重要作用，班主任或少先队辅导员引导和倡导非留守学生与留守学生交朋友，试图打破留守学生只与留守学生交朋友的原有现象，让留守学生积极融入班级、少先队或学校团委等大群体。二是构建城市儿童与农村留守儿童手拉手的活动模式。将深刻的教育内容融入生动有趣的手拉手活动中，用祖国的大好风光、民族的悠久历史、优良的革命传统和现代化建设的成就来教育成长在城乡不同生活环境中的未成年人，培养他们的相互理解、相互认同和共同情感。
(5)加强农村精神文明建设，优化社区教育环境。
社区是儿童乃至成人最直接、具体、可感、生动的社会氛围。广大农村群众，包括部分农村教育工作者，对社会环境的教育功能认识不足。因此，要优化农村社区的教育环境，首先要转变人们的观念，强化大教育观念。有必要提高社区领导人(通常是农村地区的村干部)对教育的关注和参与意识。由学校、村委会、家长代表组成联合教育委员会，校长定期或不定期召开会议，关心留守儿童家庭存在的问题，发挥教育力量整合的协调作用。通过有线广播、文艺宣传等形式，向广大农村家长宣传科学教育知识。努力让每个人都成为教育的有效力量。其次，要以农村精神文明建设为抓手，形成科学文明的教育氛围。结合农村税费改革，在不增加农民负担的前提下建设村级图书室和文化室。要用丰富的图书、科教片、娱乐活动吸引农民，为留守儿童开辟活动园地。
(6)大力发展农村经济，构建和谐农村生活。
促进农村劳动力就地消化或就近转移。把农村劳动力就业作为建设社会主义新农村的重要内容，大力发展县域经济，改善小城镇投资环境，千方百计增加农村就业机会，让一部分农民在自己的城镇或县城就业，缩短外出务工农民的返乡周期。加大农村吸引外资的力度，鼓励农民工返乡创业，最大限度减少留守儿童。
