小学高年级学生如何在40分钟内完成400字左右的作文？在教学过程中，我们进行了一些探索，取得了一定的成效，获得了初步的经验。
一、学生个性的发展是完成一篇限时作文的前提。古人写诗，背一个字，捻几根须。成年人尚且如此，小学生完成限时作文就更难了。
它必须经过激烈的心理活动，没有强大的心理动力是做不到的，而学生在写作中表现个性的强烈冲动是产生不竭心理动力的重要保证。写作是最个性化的。
北京师范大学教授刘西庆指出:作文教学的目的是什么？在我看来，在于解放人，解放人的精神和心灵，释放写作主体潜在的想象力、创造力和表现力，即鲜活而强大的生命力。总之，写作是个性的解放。
在作文教学中，个性的解放是互为因果的。只有个性得到解放，才能在作文中流畅地表现出来，同时个性也才能通过作文得到进一步的发展。个性的解放和发展不是一朝一夕的事，必须贯穿整个教学过程。
教学的每个环节都要符合个性解放的条件。如建立平等和谐的师生关系，而不是搞教师尊严；尊重学生的人格，而不是伤害他们的自尊；让他们经常品尝成功的喜悦；而不是许多限制；……学生的个性只有植根于平等和自由的沃土，才能蓬勃发展。
三、优化作文指导是完成一篇限时作文的关键。1.开源流畅，激发写作欲望。所谓开源，就是作文题要在学生的生活和语言积累中，在学生写作的兴奋点中。
现行教材中的作文大多是范围题。对于学生来说，虽然限制少了，但多少有些无关紧要。如果老师能根据课文的题目或自拟的题目自己拟题，会激发学生表达自己的冲动。
比如第十册《基础训练2》里的作文，要求你写自己热爱的东西。虽然也有提示，但可以是一种学习用品，一个玩具，一个动物，一株植物，也可以是略空一般。可以作为具体的指导，比如:每个人都有他爱的东西，老舍喜欢猫，写了我的猫；叶圣陶喜欢爬山虎，写过爬山虎。小时候老师喜欢玩水枪，作文《我心爱的水枪》甚至上了作文园！写自己喜欢的，让老师同学知道。
所谓流畅，就是调动学生的生活积累，让学生更流畅地表达自己。为了调动学生的生活积累，教师可以利用素材让学生产生联想，从自己的生活素材中拿出自己愿意表达的素材。
比如，第十册《基础训练6》的作文，要求你从两个话题中选择一个来写你的小学生活:快乐的时刻和难忘的教训。当我们在指导时，我们打算通过谈话提供情境，如:1。你的作文修改了好几次，最后得了个a，当你把它作为文字发出去的时候，看到鲜红的优秀的文字，你是不是觉得很开心？2.你好不容易折了一只纸船，却为了哄邻居的一个小哥哥，毫不犹豫的送给了他。
看到小哥哥开心你开心吗？......老师提供的情况会引起学生的外推，选材不会有难度。2.减少限制，鼓励自由表达。
更少的限制意味着更少的需求和更少的框架。尤其是模型指导要弃之不用，让学生自由表达。
有人认为范文文体的指导可以体现阅读与写作的结合。实际上，阅读和写作的结合应该建立在阅读教学和学会写作的基础上。作文课，写作的时候，越不注意看的文章越好(用叶圣陶的话来说)，更不要说填鸭式的范文指导了。
作文课用范文指导，看似让作文变得更简单，其实限制了学生的思维，成千上万的学生都能写出作文。因此，应该放弃而不是使用模型指导。
如果非要用的话，应该是几篇范文的多角度对比。罗马修辞学家昆体良说:写得快不会写得好，写得好会写得快。
学生完成限时作文并不是作文教学的唯一目的。要着眼于提高学生的表达能力，把写得快和写得好统一起来。对于初、中学生来说，更应该注重单词短语的训练和扎实表达的基本功，比如用词正确，句子流畅连贯。只是到了高年级才逐渐拼速度，最终达到修订大纲的要求。
(发表于《福建教育》，2000年)
7.句号)
遵循孩子的写作心理指导，完成限时作文。遵循孩子的写作心理指导，完成限时作文。
