2001年，在党委和学校的正确领导下，我认真学习了习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会、全国教育工作会议和庆祝改革开放40周年大会上的一系列讲话精神。思想认识和履职能力有了一定程度的提高，工作上也取得了一定的成绩。以下是我过去一年的工作总结:
一、工作成绩
(一)做好青年教师培养工作，做好服务教师成长工作。
1.组织多种形式的教师培训，完善省校院“三位一体”青年教师培训体系。一年来，组织新教师参加省教育厅安排的省级培训项目，如山西省新型职业教师国家级培训项目、“加强师德师风建设做新时代党和人民满意的好教师”网络培训示范班、省属高校骨干教师网络培训补贴项目等。1月和12月，共组织100名青年教师赴华东师范大学进行为期一周的专题教师培训；3月至6月，组织了66名新教师的岗前培训。通过网络学习理论、名师教学技能、引领师德等理论与实践相结合的培训模式，66人全部通过考试，通过率达到100%。并认可了新教师的教师资格证。
2.以教学评估为契机，规范各学院青年教师培养。为充分发挥学院、学科、团队在青年教师培养中的主导地位，9月至10月，根据《实施青年教师培养制度暂行办法》，对我校近三年来170名新进青年教师的导师配备和培养情况进行了督导、检查和梳理，使学院、学科真正成为青年教师培养的主阵地，学院层面的青年教师培养工作得到切实落实。
(二)深入分析师资队伍建设现状，做好迎评促建工作。
从6月到9月，我们协调学校各单位完成了国家高等教育质量检测数据平台的数据填报工作。根据填报的数据，逐一核实14名员工的实际工作岗位(不含工人岗位和附属学校员工)，结合岗位设置和数据填报指南，编制了专任教师、外聘教师、实验技术人员、其他辅助系列专业技术人员、辅导员、管理人员花名册。
在深入分析教师队伍数据报告的基础上，撰写了学校教学自评报告的第二部分——教师队伍情况。从数量与结构、教师教育教学水平、教师教学投入、教师发展与服务四个方面总结了学校教师队伍建设取得的成绩和存在的问题。分析了原因，提出了合理的改进措施。
(3)学习人才分类评价政策，改进学校职称评审办法。
认真学习《关于实行以知识价值增加为导向的分配政策的若干意见》和我省人事工作相关文件精神，广泛调研我校各学科建设和各学院职工发展需求，协助学校完成教师专业技术职务评聘办法的修订完善工作。探索真正科学、公平、合理的人才评价模式，充分激发人才积极性。
配合201职称文件的发布和评审方案的撰写，组织实施了2001年我校教师职称评审工作，严把论文质量、代表作品外审、教学检查等环节，将师德考评与民主测评有机结合，把立德庶人作为教师职称晋升和人才评价的第一标准。经学术答辩和评审，等10名同志具备教授资格，薛等26名同志具备副教授资格，杨等1名同志具备讲师资格。答辩和评审结果公示后，没有收到任何质疑和举报。
协助教授二级岗位、专业技术三级岗位的评审认定工作。学校评估后，与省教育厅人事处、人社厅领导同志对接，多次协调，深入汇报，做好教授二级岗位的审批和备案工作。
二。缺点
我校人才分类评价方法的研究和实施正处于关键阶段，亟待加强。在职称评审条件中，五类教师的评审条件经过近几年的验证，已基本成型，有待完善。但根据不同学科发展实际制定评价条件的工作才刚刚起步。自然科学和人文社会科学的条件没有明确单独列出，有些要求几乎完全相同，这两年给评审过程带来了很大的麻烦。迫切需要将它们分别区分开来，从而制定出更适合我校学科发展和教师成长的职称评定办法。
三。个人诚信和自律
能认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想、全国教育会议精神和人事文件精神，努力提高廉洁自律意识和服务教职工的能力。严格按照党风廉政建设责任书，要求自己严格执行“八项规定”和“三公开一大”制度。我能在自己分管的职称评定等工作中做到公平公正。从员工利益出发，绝对不存在枉法。
