教师自我评价
教师自我评价
我叫张* *，是* *区五中劳动技能课的老师。1990年我以优异的成绩考入佳木斯师范学院地理系。在校期间连续多年被评为优秀学生干部。我是1992年大专毕业的。同年年初，我被分配到* *区五中当老师，来到五中当地理课老师。当时的班级是连续两年更换四个班主任的差班。在工作中，我克服重重困难，大胆改革，改选班干部，带领学生积极与班主任老师密切配合，团结协作。同时，我也得到了学校领导的大力支持和帮助，班级各科学习成绩都有一定程度的提高。
1992年至1999年任班主任，1996年7月至1997年7月，1997年9月至1997年7月，1999年7月至1999年7月，1999年9月至1999年7月，20xx年7月至20XX年底，教了两个学年的劳动技能课。
1997年至1999年，论文《人类与自然地理环境的关系》获黑龙江省科研二等奖。
1999年获* *区讲做评大赛辅导员二等奖。
20xx年7月，在第二届师生自制教具展评活动中，以《中国地形图》获三等奖。
1999年制作的《中国地图》获XX区第五届教具展二等奖。
1999年以优异的成绩考入省教育学院数字系，1999年毕业。
积极思考，要求进步，拥护中国共产党的领导，爱岗敬业，无私奉献。自1992年从教以来，我一直以爱国、敬业、责任感为动力，致力于教育教学工作，以良好的师德形象和独特的教学方法赢得了广大师生的良好口碑。
我在工作中不断钻研科学的育人方法，探索教育规律，用不怕苦不怕累的实际行动激励学生，用朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到我为人师表，修德育人2。
在教育工作中，我把课前的强化预习、课中的强化授课、课后的强化教学作为减轻学生负担、提高教学质量的三个教学环节。面对有限的课时，我以改革的精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，实现单位时间教学效率的最大化。提高教学效率是首要任务，利用课前认真备课、课中认真讲、课后精炼这三个教学环节，减轻学生负担，提高教学质量。课前准备是指课前要下大力气深入研读教材，广泛搜集相关资料，精心设计课堂结构和教学方法，特别是要认真研究如何“用最省时、最简洁的方法，使学生掌握最多的知识，并促进其尽快转化为能力”。课内精讲是指在课堂教学中，要集中时间和精力，把教材的重点、难点、疑点、能力、思路、规律讲清楚，活跃课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂的潜在功能。课后细化是指课后作业的安排，本着质量高、数量少、内容精、方法灵活、形式多样、针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业量。
他当班主任已经三年了。积极探索班级管理的新途径。班风纯正，学风端正。倡导“严谨求实、启迪育人”的教风，不断加强自身师德建设，提高业务素质，努力把学生培养成热爱国家、热爱社会、热爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优异的学生给予更大的支持，对学习成绩或生活条件较差的有自怜心理的学生给予鼓励和帮助，通过班会、小组活动、升旗、公告栏等形式开展日常活动，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生不期而选学生干部，树立自强不息的精神。我提出的“抬头，做人，好好学习”的要求，已经成为学生的自觉行动。
在教学中，我认真调查研究，虚心向同事学习，逐一拜访五中的老教师求教。不断吸收别人的经验，从而丰富自己，使自己的成长进步更快，
在班级管理中，我能营造宽容、理解、和谐的班级氛围，尊重学生的个性，有与学生共同学习的态度，有能激发学生创造欲望的教学艺术。应该把学生当作学习的主人，应该热烈欢迎好奇心强、问奇怪问题、回答课本以外问题的学生。鼓励学生超越老师，关心学生的自尊自信，鼓励学生的创造力；
在我长期的教学生涯中，我一直遵循以下原则:教千人求真；学会一切，学会做一个真正的人。注重教学规律，精心组织教学，得到学生的普遍好评。
我大胆改革劳动技术课的教学模式，变“我讲你听”的“满堂灌”为教学、实践、竞赛等多种双向交流方式并存，活跃了课堂气氛。我利用录音、视频投影等现代化手段，增强教学的直观性和趣味性，受到学生的广泛欢迎。组织学生开展野外实践活动，指导学生撰写实践报告和小论文，在提高学生应用能力方面进行了有益的探索。
它是学习的手段，创造是目的。我在教育学生的时候，以培养能力、发展智力、造就新型人才为目标。以思维能力和创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原则、原则和策略，在探索中小学生创造性思维规律和开发其创造潜能的途径方面取得了突破性的研究成果。
培养学生的思维能力和创造力是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；第三，可以帮助学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定和发表意见的优秀心理品质，培养学生的创造性思维能力。
课堂教学是培养学生思维能力和创造力的主渠道。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的氛围，使学生快乐思考、积极探索、大胆质疑、敢于标新立异。利用“引导”充分发挥教师的主导作用，需要巧妙地设置问题，设置好疑点，给学生自由表达的空间，想说什么就说什么，想写什么就写什么，并提供他们积极参与思考的机会空。只有在这种境界中，学生才能拥有最好的心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维更加活跃，释放光环。
富兰克林有一句话:“空拿着空袋子很难站直。”同样，地理老师如果没有渊博的知识，不注重汲取时代的活水，创造力就是一个空的句子。
在现代科学飞速发展的今天，各学科之间的交叉、渗透和融合趋势越来越明显，这必然反映在地理教学内容中。"我一直是教育教学战线上的新兵."我总是用这种想法来鞭策自己学习和提高。正是这种对商业的渴望，一直培养了在学习中努力学习、探索的习惯。并且经常用自己的阅读经验去感染学生，陶冶学生，潜移默化的让学生养成学习地理的好习惯。随着自己的文化底蕴逐渐厚实，9年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科的函授学习，并于1997年毕业。经过三年的函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为做好教育教学的本质工作打下了坚实的基础。
我怀着对教育的热爱和对工作的强烈事业心，针对地理教学中的不足，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我的论文《人文与地理自然环境的关系》获省部级奖。
我们认为，阅读是凸显地理教学边缘特征，实现地理教师自我充电的最佳途径。阅读不仅为创作提供了素材，也启发了地理教师的创作。
对事业的不断追求和创新是教师的生命。现在，我的思路更开阔了，目标更远大了，步伐更坚实了。我决心在这个地理教研乃至一般教研的园地里更加努力，用自己的汗水浇灌出更加丰硕的果实，让青春在事业的追求中绽放出耀眼的光芒。
