亲爱的学院领导和学校领导:早上好！今天，我怀揣着一份激动、一份自信，走上了竞聘的平台，竞聘学校的教学管理岗位。我于2000年毕业于上海师范大学生物技术系，现在正在积极申请华东师范大学教育学硕士。学校里熟悉的伙伴都戏称我为“流动大军”，哪里需要我，我就往哪里冲。从教七年来，我曾任教过数学、科学、生命科学、心理等多门学科，担任过班主任、心理辅导教师、政工教导员、代理大队辅导员等职务。无论处于哪个岗位，从事哪份工作，不求闻达于人，只求每天能尽职尽责的做些实实在在的事，用真情和爱心对待每一位同事。2000年参加工作以来，在学校领导的关心培养和教研员的悉心指导下，逐渐成长为一名具有职业道德、扎实专业知识基础和实践能力的教育工作者。三年来，由于学校的培养和自身的努力，我们获得了普陀区教育系统“青年岗位能手”称号，获得了“普陀杯”生物竞赛二等奖，参与编写了《上海市生命科学课程标准解读》，撰写的论文获得了全国、市级竞赛二等奖。初踏竞聘平台，我对教学管理有着如下初步的认识与思考：在我看来，教学管理是学校正常教学秩序的保障，是学校培养勤于思考、学得快、勇于实践、善于总结、乐于奉献的教育人才，优化课程改革，实施课堂教学的有效载体。因此，管理者除了具备一定的专业知识和教育理论外，还应具备与其岗位相适应的组织能力、解决问题能力、决策、调控能力、自控能力和熟练的现代技术手段。他们能够平等负责地执行每一项学校工作，协调各种活动，明确服务意识，用共同的目标团结人，用有效的管理激励人，用自己的行动带动人。如果有幸加入学校教学管理的团队，我将做以下两点尝试：第一，注意学习适应角色1、立足本位，丰富教管学识如果有幸走上教学管理岗位，我会树立以人为本、师生共同发展的理念，向骨干教师学习专业理论，向系领导学习管理经验，进一步提高自己的教育理论水平、业务素质和教学管理水平，思考可行的、可验证的工作策略，做好教导主任的助手，深入了解每个老师的长处和长处，充分发挥团队的共同努力。2、着眼群体，促进自我发展新课改下，教师需要新的理念、新的教学理念、新的教育理论来武装自己。因此，倡导自我发展，让教师成为终身学习的主人，是教学管理中的一项常规工作。教师自我发展的秘诀之一是提高教师的理论素养，普及教学和科研方法，使教师能够很好地运用理论研究理论，拓展实践。教师自我发展的第二个秘诀是熟悉并善用课程标准和课程标准解释。前者通过规划学科的总体和具体目标，体现学科课程的价值追求和课程理念。后者通过细致入微、通俗易懂的语言描述，将原本晦涩难懂的学术语言和学科目标形象具体地表达出来，更有利于教师对课堂教学的把握；教师自我发展的第三个秘诀是，在做好每一堂“家常课”的过程中，努力加强自我反思、学习和提高。在课堂教学“实战”中，每位教师都能积累丰富的教学经验，产生书本上找不到的教学智慧。这些东西是教师专业发展和教学能力提升的关键因素，都需要教师个体去细细体会，默默领悟，这是别人很难教出来的，属于教师个体知识和实践知识的范畴。二、重视创新 发展特色1.以创新促实效，注重有效教学通过理论层面的学习，让教师逐步认识到提高常态课的有效性，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。课堂是教师专业成长最重要的阵地，教师必须“在教学中学会教学”，因此化理念为行为，倡导“做中学”就显得至关重要了。通过教研组集中培训（主要是明确前段或他人的研究成果，如调动“教苑报”的潜在优势）——有针对性的集体备课——个人的课堂实践——基于跟踪调研下的小范围互动探讨与改进——公开示范课（或改变评价方式，尝试多元化的评价体系），在个体与团队的互动中提升教师有效教学和因材施教的能力，改变教师以主观臆断为主的传统教学方式，促进教师专业化发展。
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