语文考试是语文教学中不可或缺的环节。
六年级毕业前，复习时间紧，内容多。有些老师总觉得时间不够用。这段时间老师和学生都很忙很忙，考完试都有很多遗憾。时间都花在哪里了？我觉得因为目标不明确，所以花了宝贵的时间做了很多卷子，改了很多卷子。根据多年教毕业班的经验和教训，我认为:教师要有前瞻性、计划性和针对性，从六年级下学期开始准备总复习。平时要按照课程标准的要求打好基础，分散总复习的难点和重点。复习时，梳理知识、总结方法总是很重要的，按部就班地做各种练习才能事半功倍，让老师和学生都觉得复习有条不紊，在紧张有序的复习中取得好成绩。
一、目标引领，未雨绸缪，夯实基础
小学毕业前，学生的语文基础知识、阅读、作业都要达到标准，都有相应的目标要求。根据这些目标，开学时，我根据学生的学习情况制定了学习计划。平时扎扎实实的传授知识和教学方法，养成学生良好的学习习惯，分散总复习的难点和重点。在字、词、句的教学中突出重点，理解记忆。
1.放开自学，理解记忆。
小学毕业前，语文知识学生应能读写200个左右常用词，能正确区分常见同音字，能辨别常见近义词；单词是:理解单词在语言环境中的意义，能够正确使用常用词，能够辨别语言环境中的词语和表达方式；就是在语言环境中理解一句话的意思。
六年级的学生有自己学习汉字的方法。在第二学期，他们可以更好地培养自己的独立读写能力。我在课堂上让学生自学生词，在自学中引导学生理解记忆。在学习新单词的时候，我会让学生指出哪些单词容易错，哪些部分错了，如何记忆。哪个发音不好是什么原因，哪个夹杂其中；学生谈论老师，在黑板上演示，会第一时间在学生头脑中留下深刻正确的印象。
在学习新单词的同时，我以新带旧，区分常见同音词，辨析常见近义词，达到一物多用的学习效果。
2.创设情境，巧记难词。
语文课本中有一些生词，由于学生生活中不常用，很难记住。老师应该想办法让学生从生活中阅读。学习较难的生词，创造学习单词的环境有利于记忆。我用故事和悬念把学生带入课文的场景，让他们在不知不觉中走进了怀特森老师的科学课堂，成为了他的一员。从那些同学的角度，我理解了他们的感受，进而理解了单词的意思，记住了它们的用法。另外，在分析生词时，我遵循汉字的构词规律，引导学生学习记忆。几个因素结合起来，让他们记住单词的用法和写法。
语文是一门实践性很强的课程。提高语文学习的时效性，要把握语文学习的特点。高三的识字教学也要注意创设情境，让学生在语文情境中阅读，结合语境理解词义，培养和提高学生的自主识字能力。
3.积累单词，指导应用。
教材每个单元都有积累单词的练习。学习和积累课文中的单词是为了使用。所以在学习课文的时候，我结合文章的内容，带领学生从各个角度去理解单词的意思，体会作者对单词的运用。课后作业积累课文中的成语和各种好词，鼓励学生在自己的练习中学会使用各种词语来表达自己的感情。
由于我在开学的时候就打算把单词和句子的学习和复习内容结合起来，所以在总复习的时候减少了这部分复习的压力，把时间花在了更需要的地方。
4.在阅读教学中坚持读写结合。
在平时的阅读课上，我注重各种形式的用笔练习。在实践中，我体会到了每一次小笔练习，既是学好课文的需要，也是为以后写作积累力量和准备2。
第二，用专题综合复习法，事半功倍。
毕业前语文复习内容多，一定要讲练结合。时间有限，讲课和练习的目的一定要明确。这对教师的要求很高，因为教师要对考试的内容和目标有一个清晰的认识，能够灵活地将教材、知识点和习题的内容结合起来，让学生在复习练习中事半功倍。
1.从诗句和名言的积累入手，说出自己的话。
“离小学毕业的日子一天比一天近了，在这时你认为谁的诗句或收集的名言最能表达你此时的心境？”在学生的发言中复习了
