电影汉语项目课程实施方案(第二稿)
原文:宋庆中文
一、课程名称
电影语言
二、指导思想
《基础教育课程改革纲要(实施)》:“学校在实施国家和地方课程的同时，应当根据当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，结合学生的兴趣和需求，开发或者选择适合本校的课程。“由此可见，国家鼓励学校积极开发课程资源，电影作为贴近学生生活的媒介，蕴含着丰富的语文课程资源。因为电影是自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实的结合体，是生活的缩影，集语言、音乐、美术等艺术表现形式于一体。
三、培养目标
1.培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观；
2.了解中华文化的丰富博大，汲取民族文化的智慧；
3.关爱当代文化生活，尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位；
4.激发学生学习语文的兴趣，丰富学生学习语文的形式，提高学生的批判性思维、口头表达和书面写作等语文素养，使学生的语文综合能力显著提高。
四。理论基础
1.加德纳的“多元智能理论”
2.建构主义学习理论
3.教育部基础教育课程改革纲要(实施)
动词 （verb的缩写）教学内容
(1)第一学期
优先考虑人物传记，为学生树立榜样。我们学校的核心理念是“心有榜样”，教育目标是“让每一个孩子成长为榜样”。榜样的力量是无穷的。希望这些传记片能给孩子们提供一些精神食粮，打好精神基础，健康成长！
第一个“埃及王子”:分析摩西的性格，实现摩西自由平等的价值观。
生:摩西是个好人，爱帮助别人，有爱心，善良。
生:摩西是一个爱国的人，面对事情很冷静。
生:摩西是一个勇敢、坚强、自信的人。
生:摩西是一个淡泊名利，追求自由的人。
第二部分“孔子”:分析孔子的性格，认识孔子追求“仁”的儒家价值观。
生:孔子是一个爱国的人。
生:孔子，我们学习的榜样。他让我明白了:个人修养对一个人的重要性，我们要学会换位思考，养成谦虚、好学、精益求精的心态。
生:孔子是一个胸怀宽广，大胆猜测，箭术高超的人。
甘地传之三:分析甘地的人物，了解圣雄甘地非暴力不合作的思想。
生:甘地一生为印度的独立而奋斗。
生:我想向甘地学习勇气和智慧等优秀品质。
生:甘地多次被捕入狱，也绝食过两次，但不是因为任性，而是为了让印度人停止内战。
第四本《大唐玄奘》:分析玄奘的性格，体会他不畏艰难险阻，不屈不挠的精神。
生:要学习玄奘的毅力。
生:玄奘是个好学有礼的人。不管谁问，他都能回答，也是个不离不弃的人。
生:玄奘是个谦虚好学的人，永不言弃。
第五个“铁娘子”:分析撒切尔夫人的性格，体会她坚强温柔的个性。
我在看。
第六部分:花木兰:分析花木兰的性格，体会她保家卫国、为父正直的精神。
尚未观看。
备注:在播放电影的同时，解释和推理想法，帮助学生更好地理解电影所传达的精神。如果涉及到历史背景的知识，会在播出的时候穿插在学生中间，比如战国时期的社会状况，古埃及的社会特点，一战二战等等。
(2)第二学期
针对第一学期开的片子，做深度加工，教给学生写作知识。比如一个主题一个板块，每个板块集合了同一个主题的电影，要根据课程的需要做出相应的处理，使之符合小学生的理解和审美水平。
1.提高学生的写作概括能力。
引导学生梳理电影情节脉络，通过口头和书面语言对故事的关键情节进行梳理和总结。比如《英雄》主题中的花木兰，引导学生将影片复杂的情节概括为:匈奴入侵——媒体选择失败——从军代替父亲——苦练、尴尬——机智战胜敌人——勇救司机——辞职——隐遁——光宗耀祖——收获爱情。
2.培养学生的批判性思维
(1)话题随意谈。设计问题:我想谈谈这部电影。要求学生根据观影体验填写一个关键词，并谈谈自己对电影的理解。
(2)自主问题探究。设计:请提出一个你认为值得探讨的问题，并尝试与同学交流答案。
(3)探究主要问题。精心设计三四个主要问题，逐步引导学生借助问题解读作品。
3.培养学生的书面表达能力。
(1)多角度情节总结写作练习。
(2)根据主题表达感情的练习。
七。教学评价
1.学习态度
优秀:态度明确，积极参与，大胆提问，主动探究。
好:态度好，积极参与，认真完成各项任务。
合格:态度好，能参加活动，按时完成各项任务。
2.实用作品
优秀:主题明确，有创意，能完成作品。
好:主题明确，作品能完成。
及格:能够完成工作。
总之，这门课要善于发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬，以欣赏为核心。
附:宣传海报
亲爱的同学们，让我们用电影语言相聚吧！让我们一起走出语文课本，走进电影殿堂，领略语文的魅力和电影的精彩。在语文的境界里，我们坠入仙境，茫然前行；在电影的世界里，我们透过云层看到太阳，在阳光下成长。
链接:看电影学语文校本课程实施方案(初稿)
