学生战斗保障|学生战斗保障模式
早上，第二节课的铃声刚刚响起，我正在准备上课。班长刘明和中队长林翔急忙向我报告:“老师，不好了，徐清波和熊平打架了！”
听到这里，我急忙跑到教室，看到六七个学生在教室后门抱着徐清波和平熊。不准他们靠近，许清波和平熊相对而立。虽然停止了打斗，但两个人都很生气，握紧了拳头，好像随时准备出手。当我走到他们面前时，他们不敢看我。好像刚开始就被同学拉开了，一个人都没受伤。这时，铃声响了，被劝解的学生开始散去，回到自己的座位上。每个人都看着我，等待我对这两个问题孩子的判断。
为了不影响上课，我决定下课后再处理这件事。我对全班说:“刚才同学打架，我很抱歉。不过，令我欣慰的是，李冲、韩茹、刘明、林翔和其他同学及时帮忙制止了这场斗殴，使这场斗殴变小了。我代表全班表扬这些同学。希望大家能从这些同学身上吸取教训，发现一些不好的现象能及时制止。接下来，我们先上课。”
下课后，我把那两个同学请到办公室，请他们谈谈是怎么回事。但是，聊了五分钟，他们也说不清楚是怎么回事。不是他们表达不清楚，而是他们都一味的说对方的错，责怪对方的错。我第三节有课。他们是体育课，我让他们回去分别写说明。
中午，当他们给我看说明时，我意识到是徐清波在说谭雄的坏话。谭雄不服气，和许清波吵了起来，打了起来。在说明中，他们都承认自己做错了。我问他们怎么罚，他们都愿意让我罚。我提出两个处分要求:一是让他们回去想一想，用什么办法处理徐清波对熊的恶语相向，让两人不要打起来。他们会以“如果我……”为标题写下他们的想法，明天交给我；第二，两个人要在一周内合作做至少三件好事，然后跟我谈感受。对于第二个要求，他们很快就接受了，但是对于第一个，他们都是害怕写作，想用口语代替写作的同学。我说没有，刚才我让你说清楚，现在我想看看你的写作能力。
两个同学很无奈。当他们离开办公室时，他们低声说，他们刚才真的不应该打架。现在，你如何写一个不打架的方法？我看着他们的背影笑了，那就让他们学学怎么一起战斗吧。
第二天一早，他们给我看了那篇文章。许清波写了《如果我不这样做》，谭雄写了《如果我对许清波微笑》。虽然比较简单，但如果真的像他们的“如果”那样，他们当时也不会打。让他们在以后和同学发生矛盾之前，想想自己的“如果”会怎么样。他们一遍又一遍的说好，告诉我他们要去做好事。
我看着他们的背影，又笑了！
反思:
学生因为吵架而打架，这种事情在课堂上经常发生。许清波和平熊课前打架。如果当时我马上对他们进行批评教育，不仅会影响全班的学习时间，而且会因为他们还没有冷静下来，很难受到教育。所以我对此进行了冷处理，表扬了劝我的同学，让全班都知道打架是可恶的，制止不良行为是可嘉的。
对于他们的处罚，我一改之前批评教育的做法。我没有让他们写检讨书，而是让他们想一个新的思维方式，想想当时用什么样的方式处理事情，让两个人不至于打起来，以“如果我……”为题写出来，目的是让他们反思这次打架。我相信他们也不愿意打，只是自制力弱导致打起来了。这时候如果让他们从另一个角度去想不会引起打架的办法，以后遇到类似的事情，他们肯定会想到这些办法，避免打架。同时我让他们合作做好事，希望他们在合作的过程中增进友谊，在做好事的过程中提高素质和自制力。
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