初中化学课堂教学调查报告
一.优势
1.在七节化学课中，教师采用了三种案例(课前预习案例、课中探究案例和课后促进案例)，案例设计符合三节四环节五节课教学过程的基本要求。目标明确，实用性强，问题导向设计，学习方法指导。选取有代表性的题目、问题和练习的设计体现了层次性、差异性和良好的使用效果。
2.学生的发展为本理念在课堂教学中得到很好的体现，注重学习情境的创设，将生产生活实践、学生已有经验、社会热点等素材引入教学；关注学生已有的认知，从学生实际出发；注重学生思维的启发，尝试用问题指导教学；强调学生积极参与，学生活动丰富多彩；注重三维目标的全面落实。
3.贯彻“从生活到化学，从化学到社会”的新课程理念，重视创设紧密联系实际的教学情境，关注最新技术和学生实践；重视化学知识的应用，努力实现化学知识在社会实践中的应用；关注学生学习方式的转变，开展科学探究，促进学生科学素养的发展(引导学生通过各种探究活动进行学习，如实验、讨论等)。
4.引导学生对自己的学习活动进行反思、交流和评价，积极开展师生互动交流、生生合作学习。在传授知识和技能的同时注重学生能力尤其是思维能力的培养，通过教学方式的改变引导学生学习方式的改变。探究、自主、合作的学习方式在教学中被广泛运用；关注学生的进步，在课堂上进行交流和反馈。
二。问题和建议
1.学习计划的使用过于模式化，有效性有待提高。
(1)学习目标的项目很多。很多老师把自己的知识技能、过程方法、情感态度、价值观一一列举出来。当学生对学习内容不熟悉时，他们对目标理解肤浅，甚至感到无所适从。
(2)有些学校集体备课，统一编写学习计划后资源共享，确实减轻了教师个人负担，但也有部分教师存在“拿来”的想法，不加修改地使用学习计划。造成学案使用的模式化、机械化，制约了教师的思维和创新，忽视了学生的阶级差异，降低了教学效果。学习计划的操作有效性需要进一步提高。
(3)学习计划的写作质量有待提高。部分学习计划过于详细和模式化，学生像答题一样从头到尾完成。不利于学生创新意识和问题意识的形成。
建议:
学习计划实际上是“给学生一根拐杖，让他们自己尝试学习”。在学案设计中，要处理好“预设”与“生成”的矛盾。如果都做了预设，学生上课就没有新鲜感了。所以应该多给课堂提问部分空，鼓励学生多提问，给学生空思考的时间，让学生保持新鲜感，让课堂更加灵活开放。
学习计划的设计也要处理好共性与个性的关系。学习计划的编写体现了备课组的集体智慧。学习目标的确立，重难点的突破措施，问题的设计，活动的安排，都是共通的。集体备课的中学教案设计不宜过于细致。每个老师都有自己的性格特点和不同的思维方式。要充分发挥教师的个性，对学案进行二次加工。学案的使用不能一成不变，一切看情况，根据学生的需求，灵活实用。反对在学期开始前编制打印一个学期的学习计划的做法。
学习计划的设计要经过两个层次。一、学生关注:教师要了解学生的学习意图、兴趣和主要困难，从而确定有效的教学对策。二、教材:教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及不同层次学生的学习要求，解决好因材施教和“差异教育”的问题。
2.名义预览。
(1)七个化学教案中均有预习内容，但预习效果差异较大。大部分老师以空题的形式设置预习内容，缺乏问题的思考和学习方法的指导。
(2)预习的评价和检查落实不够。有些同学预习备课很累，达不到预期的预习效果。
建议:
进一步转变观念。预习不仅要提前学习新知识，还要复习相关知识。在预习新知识的同时，要对所学知识进行复习和巩固，从而找出自己知识的薄弱环节。旧知识的复习应设置在预习内容中。
在注重知识预习的前提下，预习还要兼顾学生的学习兴趣。如果是课后预习，方法有很多，比如从媒体上收集拓展素材，制作学习卡片，利用生活中的事物设计实验等。
预览应该是分层次的。根据预习内容可分为多个层次，让所有学生预习有所收获，有基本要求，有提高要求，有高层次的深入研究任务。
预览以找到一些东西。要求学生在预习过程中自己发现问题，在学习计划中给学生留空发现问题和提问的空间。鼓励学生通过评价发现问题，提出有价值的问题。
通过检查和评估监督预检。老师的抽查可以和学生在小组内的检查结合起来，不同水平的学生可以提不同难度的问题，特别是懒惰的学生要经常检查。如果有的学生预习不到位，小组交流就会流于形式，使有的学生脱离小组学习，课堂学习效果就会很差。
3.缺乏真正的群体合作。
(1)学生自学进度不同。有些同学还在自学，小组学习时不参与讨论。
(2)小组长不组织讨论，或者小组成员有的不能参加讨论，有的在小组外；有些同学缺乏沟通能力，只注重自己说话的机会，不善于倾听别人。
(3)小组互助学习时，找不到问题，不知道学习内容的重难点，不能有效或深入地讨论。
(4)评价只强化个体评价，而淡化群体评价，导致学生在群体中缺乏强烈的归属感、竞争意识和团队精神，不能很好地发挥群体的作用。
建议:
1.转变观念，加强对小组合作学习价值的认识。
2.加强队伍建设，科学分工，明确任务，落实责任，奖惩分明。
3.召集相关团队成员开会，分层次推进，逐一分工。
4.加强小组评价研究，变单一评价方式为多元评价，将小组建设深化到学校管理的方方面面。
初中化学课堂教学调查报告来源于:查字典模联网
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