学习主动性提高。
通过课堂讨论，学生们改变了以前“被动听老师讲课，等老师讲问题”的状态。可以提问。如果不好意思问老师，可以找同学解决。
“小组讨论前，很多老师没讲过的问题，不是在问同桌，就是在看答案，回答不出来的问题会被搁置。讨论结束后，提出回答不了的问题，小组成员帮忙回答，这样上课的主动性也提高了。”问题可以及时解决。
“积极的氛围会驱使所有的学生进入课堂，而不是像以前那样短时间集中注意力，然后就睡着了。”
"与老师讲课相比，它缓和了课堂气氛，提高了效率."
“有些不喜欢在课堂上主动回答老师问题的同学，可以在讨论中主动发言”。
更深入地理解问题
对于问题，学生的理解思路可能和老师不一样。他们用自己的语言交流。由于他们的思维方式相似，学生们说得更详细，这使得问题更容易理解。
有同学说，“自从实行分组讨论后，对问题有了更多的思考。讨论的过程就是发现问题、解决问题的过程。经过一番讨论，处理这个问题的印象会更加深刻。”
另外，老师只讲正确的思路，而学生的讨论可以暴露不同的错误。他们可以从别人的错误中吸取教训，“在错误中完善自己”，从而加深对问题的理解。
“有时候给别人讲一个话题，会加深我们对这个话题的理解，发现一些新的问题。”
更广阔的思维
对于同一个问题，每个学生都有自己不同的想法，思想的交流和碰撞会引发对问题的多方位思考，从而拓展解题方法，培养学生多角度看问题的习惯。
大声思考的逻辑表达
通过学生的相互交流，锻炼了他们的逻辑表达能力，敢于表达自己的想法。很多平时不敢发言的同学可以在小组讨论中积极发言，提高了学生的综合素质。
