教学反思
三个月的地理教学，有得有失，有很多感悟，但我也在不断反思，希望自己在工作中能有所进步。以下是我这三个月来对地理课堂教学的三点反思。
反思一:走出课本，走近生活。
教科书中的一些案例不符合学生的经验基础。所以要根据我们当地的特点，学生现有的经验和知识背景来创设情境，设计案例。
反思:学生的活动要有“质”，即反思思维。
新的教学理念要求给学生更多的独立活动、实践活动和亲身体验的机会。然而，如果课堂活动是定量的，而不是定性的，那么活动的价值就会丧失。上完一节课后，大家都很兴奋。学生脑子里恐怕只剩下热闹的场景，很难有真正的思考活动。学生在课堂上的活动是为了更有效地实现教学目标而采取的教学方法，所以流于形式的“活动”是没有用的。为了使所有员工都能参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质量”水平。探究问题或任务的设计应符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活，引起学生的共鸣；我们应该激发学生的好奇心，激发他们的创造力和想象力。
反思:改变传统的师生角色，学生是课堂的主角。
在课堂探究活动的过程中，让学生充当解题的主人。教师在教学活动中的角色发生了根本的变化。从思维的角度来看，学习过程是一个发散性和创造性发散思维的过程。在教学中，要根据不同情况及时反馈，引导其向有利于知识建构的方向发展。例如，在谈论温度的变化和差异时，学生应该谈谈他们对温度变化的感受。这样不仅可以活跃课堂气氛，提供相互交流的机会，充分挖掘学生的潜力，培养一些能力，还可以让学生感受周围的地理，进而思考它的变化和不同。
教学过程中的有效策略
1、课前抽查，发现问题，找到切入点。要增加教学的针对性，解决学生学习过程中存在的问题，在教学中认真学习考试大纲和说明，加强备课，研究每节课的地理主要知识和考点内容，对主要内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2.延迟判断，留给学生自己思考的时间和空。在课堂上，要给学生更多的时间和空进行思考，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼自己的语言能力，构建自己的知识体系和能力结构。在交流讨论过程中，学生要自主交流，少空给学生思考。
教学反思
刘天
尼山中学
期中考试已经过去一段时间了，同学们又进入了新课程的学习。通过期中考试后，有的同学意气风发，有的同学充满挫败感。安抚学生情绪很重要。8年级有一个学生，变化特别明显。他叫杜山旭。从我六年级带他们班主任开始，他成绩不好，身心素质差，经常生病。8年级我带他们回物理的时候，他对物理信心满满，做实验室需要选一个实验组长。他特别想当一名，他的同学说:“这是他的愿望，他从来没有当过组长。”我深有感触，差生也有当组长的心。根据学习成绩划分小组长是否正确？这是否扼杀了差生的组织领导能力？我们应该改变目前的小组长的方法，给其他学生机会，刺激他们参与他们的学习生活。于是，我让他做实验组组长，让他们经常去实验室，帮助激发杜山旭的学习热情。在这次期中考试中，他得了36分。
他的改变让我反思自己在之前的教学中是否忽略了对差生的教学。虽然成绩比较差，但也有自己的闪光点。要找出他们的优点，以鼓励为主，找到闪光点。要善于抓住闪光点，对他们做得好的地方给予表扬，鼓励他们对其感兴趣，扬长避短，善加利用，挽回损失。正确对待和评价后进生，教师要善于发扬他们的闪光点，用闪光点照亮他们前进的道路，促进他们的学习，激发他们的求知欲，促进他们的进步。
教学反思
王军艳曲阜尼山中学
我已经过了整整两周:上周一周二去济宁十五中听了一些优质课，这周去济宁运河实验中学参加初中物理中考研讨会。这两次活动不仅让我了解了中考的相关动向，也从其他老师那里学到了宝贵的教学经验。在听精品课的过程中，两位老师的课给我留下了深刻的印象。
第一位是微山实验中学的陈辰老师。陈老师讲课时简洁幽默，知识点讲解清晰渐进。首先，陈老师在新课标的引入上所采取的措施是相当新颖的。她让欧姆用方言向大家介绍研究过程，平易近人，引起学生的学习兴趣，学生反响良好。其次，在实验探究部分，陈老师并没有让学生依次“测电阻”和“测灯泡电阻”，而是让快速完成的一组进行第二次实验作为奖励。这既鼓励小组合作开展实验加快进度，又能满足不同层次学生的学习需求；最后，在标准测试环节，陈老师让学生完成练习后在组内交流批改，培养了学生的团队意识，也方便了学生之间的交流和讨论。
第二位是邹城六中的王老师。王老师讲课过程中很淡定，教材紧扣实践。王老师讲解了几个质量单位后，让学生估算苹果和自己的重量，让学生学以致用。并对完成的好学生给予一定的奖励(把苹果奖颁给成绩最接近的学生)，让学生有更多的学习欲望。
和几个教精品课的老师相比，我的教学还有很多不足。在以后的教学中，我一定虚心学习，不断提升自己。
