老师的范文是初中文言文中词汇量最大，最难背诵和翻译的课文。只有26个生僻字，30个左右的四字格。怎样才能确定这门课的教学目标来减轻学生的学习负担？经过反复思考，我设计为三个课时。
第一节课，自学课文单词。第二节课，通读课文。第三节课，翻译课文。
课堂上只学单词是枯燥的，但如果是以自学和训练为纲，学生也会对学习感兴趣，因为每一个环节都在调动他参与学习，增加他的自主学习能力，检查他的学习情况。
第一节课，给学生一整节课自学。根据笔记，画出所有他们不会翻译的单词，并标出它们的发音。这个学生紧张而忙碌地学习一节课。我来来回回查了一下，没意见就提醒他。在这个过程中，需要告诉学生如何标记。首先，记下重要单词的意思；第二，思考如何根据单词翻译这句话；第三，做醒目的笔记。考试很重要。如果不走动，相当一部分初中生没有自学习惯，没有默读的自制力。
第二节课主要是训练朗读，分为三个层次。第一个层次是准确读出发音，就是画出学生根据标注的发音分段朗读；第二个层次是准确读句子，去掉所有标点符号，先自己练习读句子，然后画人逐段读；第三个层次是找出文中深情的句子，读出诸葛亮当时的感受。学生找句子单独读，谈谈自己的感受，老师会和学生争着读。三个环节难度越来越大，会激发学生大声朗读的兴趣和挑战自我、征服困难的欲望。尤其是第二个环节的句子很难读。每个投影有三段，学生需要练习几分钟才敢起来读。第三个环节其实是让学生在浅显阅读的情况下理解课文，可以训练学生的文言文猜测和阅读能力以及语感。最后，我的示范阅读赢得了同学们的掌声，让他们觉得读好这篇文章很有意思。
第三节课，翻译课文的时候，我在每张幻灯片上标注了一句话“流利翻译课文，突出关键词”。我让他们先读课文，试着在三分钟内自己翻译三段，然后合上课本，所以他们必须流利地翻译课文。在这个过程中，要求关键词翻译准确，我把课文中重要的单词都写在了黑板上。经过半个小时的翻译，为了避免学生疲劳，设计了五道选择题，五分钟完成。最后，填课文，集体背诵。收集有关诸葛亮的段落，为诸葛亮写一篇推荐信，这是作业。
在三节课上，学生们用不同的方式学习单词，学生们总是密切关注。除了纠正个别错误，老师说话很少。在指导过程中，向学生强调以下几点:
1.你必须加强快速记忆关键词和流利翻译课文的能力。遇到词，就要构成词。遇到难句，要根据上下文来推断。遇到词性，要翻译准确。
第二，一定要放弃工具书的白话文翻译，告诉学生大部分工具书的翻译都不是很准确。只有学会逐字翻译，才能多读文言文。
3.必须减少学生的恐惧。每一课都告诉他们学习的任务。当学生觉得这节课只是学习朗读的时候，就觉得学文言文并不难。在充分自学、充分阅读、集中翻译课文的基础上，他们会有自信。
在文言文教学中，不同的课文采用不同的教学方法。不能靠参考书和教学参考书。要独立感受判断一篇文章的教学重点，确定学生能接受的教案。学习难度一定要逐步提高，让学生有成就感，才有信心克服更大的困难。
我的教学反思是:必须把学生的学习状态放在第一位，学生是学习的主体，而不是老师；学生被要求做的每件事，他们都要先试一试；如果你想让课文的钥匙打开更多的锁，那就先教他自学；保持独立思考，不断多尝试，领奖台上的青春期才会长久。
