文言文教学的目的是培养学生读古诗词，读简单的文言文，借助笔记和工具书理解内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的鉴赏能力。所以，教好文言文是我们都非常关心的问题。
一个教训:改变你的想法。
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，多为文学作品或其他因文学性而入选的作品。《桃花源记》、《醉亭记》、《岳阳楼记》等都是不折不扣的文学散文。书与朱是一种所谓“应用文”的书信。然而，在中国的教科书中，它不是用来教学生如何写信的...只是吴军的信充满了强烈的感染力，富春江之美跃然纸上。因此，在文言文教学中，要注重朗读，欣赏和体会文中的感情，想象文中的风景，感受文中的方式，享受文中的优雅，进行审美教育。
第二课:走出误区。
误区一:文言文教学目标单一，即侧重于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学最重要的目标之一，但这个唯一的目标是大错特错的。因为我们要全面学习课文内容，正确评价作品，也就是在掌握字面意思的基础上，理解思想内容，学习表现形式，让学生受到教育，学习语言技能，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，适当联系学生思想和生活实际，进行思想道德教育。比如教《胡艾莲说》，教学生学会做一个“君子”，学会清正廉明、端庄正直、不攀附富贵的君子品格。讲授《杨玉娥·娄机》激发学生遵循“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，服务人民。
误区二:文言文教学法单一。一般的文言文教学都是老师讲到最后补上。好像学生只要死记硬背就行了。对我们学生能力的估计过低。文言文教学不是外语教学，仍然是母语教学，不是从零开始，因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，其词汇、句法、修辞都离不开与古代文学语言的血缘关系……虽然学生阅读文言文有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样无根无据。”(钱梦龙对文言文教学改革的看法)其实，如果对一些简单的文言文进行充分的注释，学生的阅读和对现代汉语的理解不会有太大的差距。
第三课:注意方法。
正确的方法是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣和能力，必须灵活运用各种教学方法，促进知识的概括。文言文教学要充分运用背诵、比较、归纳等多种教学方法，尤其要加强背诵。
朗读是一种传统的教学方法，越来越受到现代语文教育工作者的重视。朗读和口头禅背诵是文言文教学的特殊要求。大声朗读可以培养学生的语感。而文言文比现代汉语更注重节奏，音美明显，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括节奏、语调、语调、语速等，让他们更好地阅读课外作品，从而形成自己的能力。因此，背诵是教授阅读文言文的一种非常有效的方法。学生可以在阅读中解决障碍，激发阅读兴趣，在阅读中与文本内容对话，在阅读中领略文章魅力，在阅读中感受作者情怀……
总而言之，文言文教学是语文教学的特殊组成部分，需要我们转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，教会学生吸收文言文的精华，培养他们健康的审美情趣和审美能力。
