幼儿园学前教育寒假实践报告
2011年1月10日，我在阿波罗幼儿园开始了为期一天的寒假社会实践。这所幼儿园是一所私立幼儿园，包括小班、中班、大班三个阶段的孩子。目前已有十年历史。幼儿园园长安排我读大三。
(1)课堂练习。都是即将上小学的孩子。这个班的班主任肖老师对我很照顾。
第一天通过听课初步了解了肖老师的教学方法，大致把握了这个年龄段学生的教学特点。我觉得和平时在学校学的没太大区别。我注重培养学生的健康、语言、社会、科学、艺术，各个领域相互渗透，从不同角度促进孩子情感态度、方法能力、知识技能的发展。其中我觉得他们课前八点到八点二十分聊天很精彩，培养了孩子的语言发展。正所谓，它的发展是在应用的过程中进行的，而它发展的关键是创造一个让孩子想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话并得到积极回应的环境。
教师与儿童的个别交流，儿童与儿童的自由对话，对儿童语言能力的发展具有重要意义。陈鹤琴老师说兴趣是最好的老师。这里，肖老师先介绍一个孩子感兴趣的话题，然后请孩子举手发言，围绕这个话题发表自己的看法。这个年龄段的孩子举手的热情极高，恨不得把手伸到一半空，让老师知道自己想说什么。踊跃举手，课堂气氛异常活跃。在他们都表达了自己的观点后，肖老师正在考虑让他们阐述自己的观点。这不仅及时纠正了孩子不正确的观点，也建立了良好的师生沟通，语言能力也在不知不觉中得到提高。真可谓是一举多得的教学方法。
刚开始的几天，因为不熟悉这个幼儿园的日常生活和学习，只是帮小老师做一些日常工作，比如吃饭的时候帮忙分发餐具，午睡的时候保持纪律。我必须给有药的孩子吃药。后来随着对这个班教孩子特点的了解，我在1月13日进行了为期一天的试教。那天上午的课是思维训练，“乌鸦喝水”剪拼，“吹泡泡”涂，下午是“寒假乐园”。有五节课供婴儿学习写字。思维训练对我来说是最难的一课。需要全面把握这个年龄段孩子的思维状态，而这恰恰是我最缺乏的。于是我详细看了他们的思维训练作业本，回忆了前几天肖老师教这门课的方式。前一天晚上，我也查了一些相关资料，终于觉得上课有了些底气。接下来是《乌鸦喝水》。为了提高孩子上课的兴趣，我先找了一些关于“乌鸦喝水”的图片，就像罗森塔尔说的:期待效果，提供机会，让孩子多尝试。先让孩子在脑海中想象场景，趁热打铁。然后我立刻在黑板上写下了“乌鸦喝水”故事中的一句话，并用拼音标注了下来。他们对拼写很感兴趣，从而达到了在这节课上读拼音和讲故事的目的。最后我通过开火车的方式让他们一个个拼出来，课堂气氛一直比较活跃。那天看到他们真实的笑容，听到他们幼稚的语言，我觉得辛苦是值得的。自己的劳动得到了肯定，也从中收获了很多乐趣。他们还会问我各种奇怪的问题，有些看起来很简单，但有些根本无法回答。他们露出了可爱的本来面目，虽然这是他们不经意间流露出来的。
终于，一天过去了。不用说，这是我这几天最累的一天。只要某个环节没衔接好，或者课没教好，孩子们马上就会吵起来。因为是第一次，几次都控制不住孩子的“兴奋”。我用了他们专用的铃铛，他们也不平静；我声嘶力竭地喊道。一开始还好，后来就烦了。感谢肖老师的在场，在我实在控制不住孩子情绪的时候，她出来帮我维护课堂纪律。课后我提出嗓子受不了的时候，肖老师让我在适当的时候用一些肢体语言，比如眼神。孩子们太聪明了，他们一看到老师盯着他看就会停下来。然后我提出了一些我在课堂上遇到的难题。比如有些环节控制不了。为什么？如何处理一些孩子奇怪的问题？肖老师耐心的给我一一讲解。
除了这些，我还从萧那里学到了很多。她有一种独特的个人魅力，深深打动了我。她热爱她的事业，她的学生，以及她作为30多个孩子的母亲的身份。她爱玩，和孩子一起做游戏。她跑得比谁都开心。她上进，中午孩子睡觉的时候，她总是在旁边看专业方面的书；她做事很有耐心，对我的问题总是分析解释的很详细...真的是蹲下来教育，牵手交流。
我觉得作为一名幼师，在对待孩子的时候，应该像肖老师一样去爱孩子，理解孩子，尊重孩子。要以身作则，用自己的实际行动教育他们，做好与家人的合作教育。如瑞吉欧体系所言，儿童的学习不是独立建构的，而是在很多条件下，主要是在与家长、老师、同伴的互动过程中进行的；它是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，孩子既是受益者，也是贡献者。互动存在于以下几个方面:①存在于发展与学习之间；②存在于环境和儿童之间；③不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人之间(最重要)。这种家长、老师、孩子互动合作的观点，不仅让孩子处于主动学习的地位，也加强了孩子对家庭和群体的认同感，让每一个孩子在参与活动时都能感受到归属感和自信心。瑞欧多年的实践经验证实了社会文化环境、社会认知冲突、最近发展区等理论概念的重要性，也展示了从皮亚杰的建构主义到基于维果茨基社会文化发展理论的社会建构主义的发展过程。
“互动合作”的理念也体现在幼教机构的管理中，认为教育是全镇的活动和文化共享。“社区参与学校”的理念形成了特定的管理特色，体现在托幼机构的社区化管理上。同时，幼儿园有“咨询委员会”来传达家长和教育工作者的需求。该镇托儿所和幼儿园的董事会由托儿所咨询委员会的代表、当地幼儿园管理人员、教学协调员和当选的教育官员组成。
家庭和学校之间的互动与合作有助于发展新的教育方法，被视为不同智慧的要素。儿童教育的责任由学校和家庭共同承担。他们深信，只有老师和家长用参与，才能给孩子带来最好的体验。陈鹤琴老师还提出了“家庭教育理论”，也主张父母养育孩子的首要原则是尊重“以身作则”的原则。在婴儿期，父母是孩子的心灵。
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