情感是人们对客观事物与自身意识形态之间关系的亲身体验。它不仅在人们的心理活动中有着广泛的影响，而且在人们的认知活动和实践活动中也起着非常重要的作用，尤其是在班主任工作中。具体来说，情感在班主任工作中的作用主要体现在以下几个方面:
首先，它可以增强角色的魅力
根据教育心理学，教育者的个人声望与教育效果是明显一致的。所以班主任在学生中享有很高的威信，这是做好班级工作，教育学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知音和引路人。班主任不仅要装扮成严师，还要扮演好严父、慈母、朋友三重角色，让学生的崇敬之心油然而生。
第二，它可以增加教育的可信度。
面对不听话的学生，班主任要用真挚的感情弥补学生心灵的创伤，深入了解学生，从关爱学生成长入手，教育学生要有情、有理、有导。这样，在师生和谐的情感中，学生自然会把班主任的批评当成自己的爱，把班主任的表扬当成自己的鼓励。从而引起情感共鸣，自觉地将道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好习惯，收到亲近老师、相信信仰的效果。
第三，可以形成凝聚力和向心力
一个班有几十个学生，他们的心情、气质、意志、兴趣爱好都不一样。如果大家各走各的路，各做各的事，班级不就变得支离破碎了吗？在这样的班级里，班主任如果能以真挚的感情去爱、去关心、去爱护学生，富有同情心，就会受到学生的喜爱，就能与师生的心灵沟通，学生就会与班主任亲近，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生就会把班主任当成一个可靠的人。这样，学生也愿意和班主任交心，谈谈自己的思想、学习、生活，心往一处想，劲往一处使，形成一个有凝聚力、有向心力的班级。
第四，可以提高教育的有效性。
如果班主任在教育学生的时候只是感性的，没有感情的，干巴巴的，枯燥无味的，那么学生听起来就会很困，提不起兴趣，甚至反感。这种教育方法达不到理想的教育效果。那么，怎样才能达到良好的教育效果呢？根据心理学研究，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，在教育学生的过程中，班主任可以有意识地利用情感的影响来提高教育的有效性。面对困难和挫折，学生的情绪往往是被动的，不稳定的。这时，如果班主任表现出冷静、坚定、自信，就能稳定学生的情绪，给学生很大的鼓励。可见班主任的情调有多重要。
第五，可以激励差生不断向好学生转化。
任何班级都或多或少有差生。转化贫困生是一项复杂而细致的思想教育工作。教育转化差生，消除他们的心理障碍，必须从真挚的感情入手，尊重他们的自尊，从而唤起他们对错误的自责和悔恨，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发他们的上进动力，增强他们的自信心。使他们保持良好的品德、良好的行为、良好的学习成绩，不断向更好的方向转化。
总之，班主任的工作要分析研究学生的思想情绪，坚持以情动人，以理服人。
