一、巧妙设置导入，在课开始时激发学生的学习兴趣。
良好的开端是活跃课堂的前奏，影响着一堂课的成败。因此，精心设计政治课的导入情境是教学中的重要环节。新课导入的策略要根据教材的不同和学生的实际情况而有所不同。比如可以采用故事、典故的引入。当老师走进教室时，有时很容易从学生的脸上看出他们仍在沉迷于课间的一项活动。这时候，如果老师说:“我先给你讲个故事。”瞬间，他们会静下心来，流露出一种渴望的眼神，聚精会神地听老师讲故事。老师会抓住这个有利时机，把学生的无意注意变成有意注意。故事或典故起到牵线搭桥的作用。
第二，开展情境教学，激发学生的学习兴趣。
教学实践表明，创设良好的学习情境既能吸引初中生的注意力，又能集中学生的思维。它既能保证初中政治教学的顺利开展，又能提高教学质量和效率。初中生在获得这些成功教学经验的过程中，因为感受到成功，可以直接逐渐形成学习的兴趣。教育心理学认为，情境教学可以激发学生参与无意识的心理活动，与有意识的心理活动相结合，减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜力，进入最佳的学习心理状态。良好的环境可以激发学生对真理的渴望，帮助他们积极思考原因。在教学中，教师可以根据政治、社会热点原因、身边生活事例等教学内容，采取多种教学方法和策略，结合教材设计各种情境，将课堂搬进社会。知识来源于生活和现实。收集生活中有趣的东西呈现给学生，可以激发学生参与学习的主体意识，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第三，想办法增强学生学习政治的信心。
初中政治是一门枯燥乏味的学科，其理论知识很难得到处于发展阶段的中学生的认可。在这样的客观背景下，初中生在政治学习中往往陷入恶性循环，这不仅制约了初中政治的发展，也影响了初中生的进步和发展。由此可见，初中政治教师要想真正激发学生学习政治学科的兴趣，首先要从源头上坚定学生的学习信心，否则很难引导学生回到教学的道路上来。因此，教师必须做好激励教学。从侧面来说，学生的学习信心往往来自于老师的鼓励和鞭策，因为老师的肯定是学生学习信心的基础，学生很可能受到老师评价的影响。正因为如此，教师必须全面综合地评价学生，既看到学生的优点，也看到他们的缺点，这样才能做好激励教学，帮助学生重拾学习政治的信心。
第四，巧用多媒体手段，激发学生学习政治的兴趣。
随着社会的进步和国家的发展，多媒体教学逐渐成为辅助教学的重要方式。通过多媒体教学，不仅可以加强学生的直觉，还可以直接给予学生感知，让学生通过多媒体教学体验更多的感受。因此，初中政治教师在进行具体的政治教学过程中，必须加强教学方法的直观性，尽可能地结合教材、教学内容和实际情况，对学生进行多媒体教学，既能调动学生的情绪，又能成功地吸引学生的注意力，从而有利于教学的顺利实施。比如老师可以通过多媒体教学向学生展示吸毒人员，让学生更直观地认识吸毒人员。他们还可以通过多媒体教学向学生展示不同人的不同人生价值观。比如有的人并不富裕，却能把自己所有的积蓄都捐给有需要的人，有的人经济上很富裕，却还在做着损害国家和人民利益的事情，等等。通过这种直观的教育，不仅能成功地激发学生的学习兴趣，还能强化预期的教学效果。
第五，创设课堂活动，让学生参与其中，激发兴趣。
教学实践表明，教学不仅是一个认识的过程，也是一个活动和实践的过程。课堂教学要以学生的活动为主线，鼓励学生积极参与、实践、思考、探索。因此，教师应该在教学中创设一系列活动，让学生在活动中学习和体验，从而激发学生的学习兴趣。
第六，巧设课堂小结，激发学生学习政治的兴趣。
课堂小结是对一堂课知识的总结，如何总结是一堂课的关键。古人谈文字，说“起句如鞭炮，易响突然；句句如钟，声不止清。”可见，小结的语言要巧妙而富有激情，师生要有共鸣；简洁的语言可以让学生很容易抓住重点和中心，获得意想不到的效果；同时总结要有悬念，让学生愿意去探索，去探究。会起到耐人寻味的作用，课后不断思考，为下一节课做好准备，进一步激发学生学习政治的兴趣。
总之，教师只有采取各种符合学生特点的有效策略来激发和保持学生的学习兴趣，学生才能在学习中有所收获，才能实现有效教学，才能顺利完成教学任务，提高政治课的教学效率。
