一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课。本单元运用散文、诗歌、短篇小说等写作形式，刻画母女亲情、同学亲情、母子亲情、兄弟情谊等。，从而讴歌了世界上最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间的情意。同时掌握朗读和画圈的阅读技巧。这一课“羚羊木雕”比上一课“风筝”更明显。本课所写的家庭故事贴近学生生活，易于学生理解，大量的人物对话更适合学生带着感情朗读课文。但围绕羚羊木雕的母女情爱与学弟情爱的矛盾是对是错，需要同学们结合自己的生活经历和情感经历去感受丰富的情感。从而欣赏文本中的人物，把握作者的创作意图，进一步完善自己的世界观和价值观。
二、学习对象的分析
1.学生从小学过渡到初中，是孩子向青少年的过渡时期，世界观和价值观是要形成的时期。本文的价值观倾向明显，在教学中要注意学生价值观的形成。
2.学生还是为了阅读而阅读，缺乏阅读技巧，在阅读中被动接受自己的感受。因此，在教学中，要注重阅读技能的培养，联系学生的实际生活来实现。
三。教学目标:
目标:
(1)揣摩语言，带着感情读课文。
(2)掌握朗读、画圈等阅读方法。
2.能力目标
(1)在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3.情感目标:
把感情和生活联系起来，培养学生正确的世界观和价值观。
四、教学难点:
1、教学重点:
在整体阅读的基础上，抓住要点，体会作者丰富的情感倾向。
2.教学难点:
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感受生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略:
1.通过阅读不同角色的文本来体验文本的思想和感受。
2.通过自主合作探究的学习方式，深刻理解内容。
不及物动词教学准备:多媒体
七。教学过程:
导入新课，朗读课文，品尝课文，探究课文。
(1)导入:
关于同龄人成长的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成了自己的思想。如果一个人的历史要用笔来写，那我们就该从父母手里接过笔，自己来写了。
不知不觉，我长大了。不再是那个听话的孩子了。在我的内心深处，有一颗叛逆的种子正在发芽。我有自己的主见，不再事事听从父母。
通过引用同龄人的一段话，引起学生的共鸣和探究兴趣。
(2)朗读课文
浏览课文，学生将根据自己对课文的理解，选择关于木雕、父亲、母亲、祖母、万芳和故事的话题，并发言。当学生完成时，请其他学生进行评估。
1.学生们的“说话”能力得到了锻炼，在这个过程中初步感知到了内容、作者的情感、木雕的珍贵、父母的压力、奶奶的无奈、万芳的仗义。同时培养学生的口语表达能力。
2.语文新课程标准倡导过程性评价和学生自我评价，注重培养学生自我评价的能力。
(3)阅读课文:
1.默读课文。默读课文第1-1段，标出父亲、母亲、我三个人物的表情描述。
1.培养学生画圈等阅读习惯。
2.在标准字中，学生感受到了父母不同的人物语言，反映了他们不同的性格。同时，他们理解我父母的逼迫，描述我的委屈，让学生感受到作者对我父母的批评。
2.带着不同角色的感受读1-1段，同学们来评价。
1.从默读到情感阅读，学生对课文内容有了深刻的理解。
感受父母对我的伤害。
2.培养学生的合作意识。
3.速读26段到最后，规范心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强了学生阅读习惯的培养，又让学生深刻感受到了“我”的无奈、委屈和痛苦。妈妈伤害了我。
4.点名读，学生一起读。
加强学生“阅读”能力的培养，同时让学生在阅读中感受到作者的倾向。
(四)探究文本
1.这件事该怪谁？展开一场辩论。
(1)、激发学生思维，让学生积极参与课文。
(2)让学生更深刻地理解父母与“我”不同的世界观和价值观。父母非常物质化，而万芳和我非常重视友谊。
(3)在合作中培养学生的团结协作能力。
2.讨论:现在羚羊木雕已经给了万芳，有没有更好的解决办法？
(1)不限制学生的答案，发展学生求异思维。
(2)给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
总结:本文以羚羊木雕为中心，写了一段家庭矛盾，歌颂了真挚无私的友情，批判了重金轻义的思想，呼吁父母理解和尊重子女纯真的感情；同时也说明要和别人商量，要体谅。
课后作业:
1.和父母一起欣赏这部小说，学会和父母以及他人沟通，快乐地生活。
2.和家长商量后，合理改编故事情节的某一部分，工整地写在小作文本上。
板书:羚羊木雕张之路
妈妈，万芳
爹重财轻义，羚羊木雕重友情重我。
