数学源于生活，又应用于生活，所以学生生活中有很多“数学问题”。如果老师只给学生讲解零散的、无意识的知识，学生只会觉得枯燥无味，提不起兴趣。他们如何引导学生轻松自主地学习？以下是小编为大家收集整理的小学数学听课点评，希望对大家有所帮助！
小学数学讲评1。教师可以有效地改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与并愿意探索勤奋和动手的学习方法。
二是教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习水平更高，学习效果更好。
第三，教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。在学习过程中，学生可以科学合理地进行分工合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时可以与其他同学合作解决问题。
小学数学讲评1。课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学到有用的数学知识的先进课程理念。课程明确告诉我们，数学教学活动必须建立在学生原有的精神经验和学生原有的认知基础上。王粲老师恰当地利用身边的教材，创设有趣的教学情境。
二、注重学生的自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学的教学目标有明确的要求:即让学生在获得必要的数学基础知识和技能的同时，发展自己的情感、态度、价值观和能力。在王老师的课堂上，教师可以充分发挥组织者、引导者和合作者的作用。所以，对于解决一个问题，我们老师不是教现在的方法，而是教学生解决问题的策略，给他们一个在知识海洋中航行的船桨，让他们积极思考，大胆尝试，在积极探索中成功，评价成功的喜悦。
第三，合作交流要与动手实践相结合，在数学活动中充分获得经验。在王老师的课堂上，不同程度地让学生在动手操作中独立思考，鼓励学生发表自己的观点和与同伴交流，给学生足够的时间和空进行动手、观察、交流、合作，让学生在具体的操作活动中获取知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
第四，学习方法和教学手段的多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王老师充分利用多媒体辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、比较等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。
五是数学思想方法得到充分渗透，学生学习能力和学习质量进一步优化。
不及物动词王先生语言优美，外表大方。在课堂上，他能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜欢的教学情境，对学生探索新知识，完成整堂课的教学任务起着重要的作用。
总之，通过精心的准备，王老师为我们奉献了一场精彩的演示讲座。从这次讲座中，我们不仅看到了课改以来取得的突出成绩，也为后期的课改指明了方向。我想我们镇的所有老师都会以这次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新途径，共同努力让我们的课堂民主和谐轻松高效。
小学数学3班点评张老师的课在绪论部分的设计上很新颖。寻宝这部分可以充分调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，从现实生活的需要中画出圆圈，而不是过去我们设计导入部分时为了情境而情境。而且通过这个场景，学生对圆有了初步的概念。然后在触摸环节，学生对圆的感受更进一步，老师的点评非常及时，让学生知道了圆是平面图形，不是立体球体。
在后期环节，张老师会更有创意的提前用圆规画圆。以前我们总是先知道圆再画圆，但是我发现在介绍如何使用圆规的同时，让学生知道圆的圆心和半径。事实证明，这种设计是成功的，学生在轻松的学习氛围中对半径有了很好的感性认识。
在知道圆的对称轴、半径、直径的过程中，张老师让学生把自己画的圆折叠起来，通过折叠求圆的直径、半径、圆心。学生更感兴趣，操作效果良好。通过折叠，学生对“同一圆有无数对称轴、无数直径、无数半径”等概念有了充分的理解。
最后一部分，投币口的设计体现了数学在生活中应用的精神。通过争做设计师的活动，学生不仅学会了如何测量硬币的直径，更重要的是认识到为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义是什么。某种程度上，启发思维似乎比掌握技能更重要。
张老师的课充分说明了数学知识来源于生活，用于生活。圈子在我们的生活中无处不在，要真正理解它，就要联系实际。同时，要将数学知识运用到生活中，启发学生的思维。
小学数学讲座点评4万老师教的这一课，和6、7加减法安排的“运用数学”内容略有不同。差异主要表现在以下三个方面。一种是用同一个情境图反映两个不同的数学问题；第二，选择哪种计算方法来解决例题和习题中的问题，完全由学生自己决定。教材没有给出任何提示，这里“运用数学”的要求比47页高；问题三中的一些已知量不是通过计数得到的，而是直接告知的。
作为一名新教师，课前要下大力气学习教材，找出前后知识的联系和区别，才能准确理解和把握教材。在这节课中，万老师可以通过观察引导学生理解计算原理，选择正确的方法，让学生学会解决一些简单的实际问题。在整个课堂上，关注全体学生，激发学习热情，培养语言表达能力是不够的。因为高一的孩子关注的时间短，所以营造一个生动有趣的学习情境就显得尤为重要。我们可以设计一个教学情境，引导学生在大森林中玩耍，把课本上的例题、习题有机地串在一起，让学生仿佛置身于一个愉快的旅途中，让他们在玩中学、乐中学、学中学中得到乐趣。它既能使抽象的知识具体化，又能使学生的感官参与到学习活动中，有效地激发了孩子的学习兴趣。学生早已解决了眼前的数学运用问题，对这样的内容并不陌生。因此，在教学时，他们可以让学生观察动态情境图，根据已知量与待问问题的关系，选择合适的计算方法列出公式，明确计算原理，突出加减法的关系。在这个阶段，孩子的语言表达能力还不够强。所以给他们提供语言拐杖很重要，可以降低表达的难度。
